Ψηφοδέλτια παρατάξεων για τις προσεχείς εκλογές ανάδειξης Διοικητικού και Εποπτικού Συμβουλίου της ΕΛΜΕ

 

Για την απάντηση της Υπουργού Παιδείας στην ανακοίνωση της ΕΛΜΕ (αριθμ. πρωτ. 77/17-11-2025) αναφορικά με τα κενά σε εκπαιδευτικό προσωπικό στη Λήμνο και την αντιμετώπισή τους από το ΥΠΑΙΘΑ

 

… Και τη συνηθισμένη σημασία που είχαν οι λέξεις

             την άλλαξαν κατά πως τους άρεσε…

                                                       (Θουκυδίδη Κερκυραϊκά)

Αναγκαζόμαστε να επανέλθουμε στο σοβαρό ζήτημα της διαχείρισης των κενών σε εκπαιδευτικό προσωπικό που συνεχίζουν να υπάρχουν σε αρκετά σχολεία Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης της Λήμνου. Ειδικότερα, στο ΓΕΛ Μύρινας, η ΔΙΔΕ Λέσβου αποφάσισε να προχωρήσει στην από κάθε άποψη αντιπαιδαγωγική συγχώνευση των 3 τμημάτων της Β΄ Λυκείου σε 2 τμήματα των 25 μαθητών, ώστε να «εξοικονομηθούν» κάποιες ώρες διδασκαλίας συναδέλφων, τους οποίους στη συνέχεια διαθέτει στο ΕΠΑΛ Μύρινας, επιβαρύνοντάς τους επιπλέον και με υποχρεωτικές υπερωρίες, ώστε να καλυφθούν κενά που υπάρχουν εκεί από την αρχή της σχολικής χρονιάς. 

Η επίσημη απάντηση της Υπουργού στην ανάδειξη του θέματος στη Βουλή, μετά την παράθεση της σχετικής νομοθεσίας, αναφέρει ότι «… η εν λόγω υπηρεσία (βλ. ΔΙΔΕ Λέσβου) δεν προέβη σε καμία συγχώνευση τμημάτων στο συγκεκριμένο σχολείο.» Δεν ξέρουμε αν στο ΥΠΑΙΘΑ αυτή τη μεταβολή στη μέση της χρονιάς την ονομάζουν σύμπτυξη, συγχώνευση ή …. οτιδήποτε άλλο, όμως γεγονός αδιαμφισβήτητο παραμένει ότι τα 3 τμήματα έγιναν 2 και οι συνάδελφοι υποχρεώνονται σε αύξηση του διδακτικού τους ωραρίου, για να καλυφθούν –όπως-όπως και εις βάρος μαθητών και εκπαιδευτικών – κενά που υπάρχουν με ευθύνη του Υπουργείου. 

Καλούμε το ΥΠΑΙΘΑ να μην παίζει με τις λέξεις, να μην προχωρήσει σε καμία αντιπαιδαγωγική σύμπτυξη τμημάτων στη μέση της χρονιάς, να αφήσει τους συναδέλφους να κάνουν τη δουλειά τους χωρίς έμμεση και υποχρεωτική αύξηση του διδακτικού τους ωραρίου, να προσλάβει άμεσα αναπληρωτές συναδέλφους για την προσωρινή κάλυψη όλων των κενών που υπάρχουν στα νησιά μας, και να φροντίσει επιτέλους για την μόνιμη κάλυψη όλων των μη-έκτακτων κενών με μόνιμους διορισμούς.

Καλούμε τους/τις εκπαιδευτικούς:

α) Εφόσον δεν επιθυμούν να αναλάβουν υπερωρίες, να συμμετέχουν στις σχετικές στάσεις εργασίας που έχουν κηρυχθεί από την ΟΛΜΕ και βρίσκονται κανονικά σε ισχύ. Οι στάσεις αυτές αφορούν αποκλειστικά τις υποχρεωτικές υπερωρίες και, ως εκ τούτου, η συμμετοχή σε αυτές δεν επιφέρει καμία μισθολογική μείωση.

β) Να ζητούν εγγράφως την εντολή για την καταπάτηση του θεσμοθετημένου ωρολογίου προγράμματος και την αναμόρφωση των ωρών διδασκαλίας, δεδομένου ότι στο Δημόσιο οι προφορικές εντολές δεν έχουν ισχύ. Σε κάθε περίπτωση, να ενημερώνουν το Δ.Σ. της ΕΛΜΕ προκειμένου να διασφαλίζεται η συνδικαλιστική τους κάλυψη.

Έκτακτη Γενική Συνέλευση ενόψει της Γ.Σ. των προέδρων ΕΛΜΕ της χώρας

Το Δ.Σ. της ΕΛΜΕ Λήµνου και Αγίου Ευστρατίου, ενόψει της Γενικής Συνέλευσης των Προέδρων ΕΛΜΕ το Σάββατο 29/11 στην Αθήνα, καλεί τα µέλη του Σωµατείου σε Έκτακτη Γενική Συνέλευση, την Τρίτη 25-11-2025 στις 17:30 στο Εσπερινό Γυµνάσιο µε Λ.Τ. Μύρινας. Η Γενική Συνέλευση είναι το ανώτατο όργανο του σωµατείου µας και η παρουσία όλων είναι απαραίτητη. Να είµαστε όλοι εκεί!

Ραδιοφωνική συνέντευξη του προέδρου της ΕΛΜΕ Ανδρέα Ξυπτερά στο Ράδιο Λήμνος και την Ελένη Τσιγιάννη

Με αφορμή την πρόσφατη ανακοίνωση της ΕΛΜΕ Λήμνου & Αγ. Ευστρατίου, αναφορικά με τα εναπομείναντα κενά στα σχολεία μας και την ΜΗ κάλυψή τους μετά και από την Γ' φάση προσλήψεων αναπληρωτών, αλλά και τους ανορθόδοξους, αντιπαιδαγωγικούς και αντισυναδελφικούς τρόπους που επιχειρείται να καλυφθούν, ο πρόεδρος της ΕΛΜΕ, Ανδρέας Ξυπτεράς, έδωσε ραδιοφωνική συνέντευξη στο Ράδιο Λήμνος και την Ελένη Τσιγιάννη.

Ακούστε τη συνέντευξη εδώ: https://www.youtube.com/watch?v=rVeuiLlYeF0

Εκλογοαπολογιστική Συνέλευση και Εκλογές για νεο Διοικητικό και Εποπτικό Συμβούλιο της ΕΛΜΕ

Ενημερώνουμε τις συναδέλφισσες και τους συναδέλφους ότι οι εκλογές για την ανάδειξη νέου Διοικητικού και Εποπτικού Συμβουλίου της ΕΛΜΕ θα διεξαχθούν την Τετάρτη 10/12/2025 ως εξής:

από τις 13:00 έως τις 15:00 στο ΓΕΛ / ΕΠΑΛ Μούδρου 

και

από τις 16:00 έως τις 19:00 στο ΓΕΛ / ΕΠΑΛ Μύρινας

Η Εκλογοαπολογιστική Συνέλευση θα πραγματοποιηθεί την Τρίτη 02/12/2024 στις 17:30 στο Εσπερινό Γυμνάσιο με Λ.Τ. Μύρινας. Σε περίπτωση μη απαρτίας η Γ.Σ. θα αναβληθεί και θα πραγματοποιηθεί την Τρίτη 09/12/2025 στις 17:30 στο Εσπερινό Γυμνάσιο με Λ.Τ. Μύρινας. Καλούμε τις / τους εκπαιδευτικούς να καταθέσουν τις υποψηφιότητές τους μέχρι την Τρίτη 26 Νοεμβρίου στις 20:00. 

Σ’ αυτή την από κάθε άποψη δύσκολη συγκυρία, είναι ανάγκη να συσπειρωθούμε ακόμα περισσότερο στο Σωματείο, ώστε να οργανώσουμε τον αγώνα μας για το Σχολείο που δικαιούμαστε εμείς και τα παιδιά μας, αλλά και για την υπεράσπιση της προσωπικής και επαγγελματικής μας αξιοπρέπειας. 

Για τα κενά σε εκπαιδευτικό προσωπικό και την αντιμετώπισή τους από το ΥΠΑΙΘΑ - Αναφορά στη βουλή

Βρισκόμαστε στο δεύτερο δεκαπενθήμερο του Νοεμβρίου, μετά την Γ΄ φάση πρόσληψης αναπληρωτών της περασμένης Πέμπτης και συνεχίζουν να υπάρχουν σημαντικά κενά εκπαιδευτικών στα σχολεία μας, τα περισσότερα από τα οποία είναι γνωστά από το καλοκαίρι. Ενδεικτικά αναφέρουμε το κενό Μηχανολόγου στο ΕΠΑΛ Μούδρου, το κενό Πληροφορικής που υπάρχει σε πολλά σχολεία του νησιού, το κενό Φυσικής και Πληροφορικής στο ΕΠΑΛ της Μύρινας κ.α. 

Αν στεκόμασταν έξω από ένα σχολείο του νησιού και περιγράφαμε το συγκεκριμένο πρόβλημα στους περαστικούς, ρωτώντας τους τι θα έκαναν εκείνοι, αν διοικούσαν το Υπουργείο Παιδείας, για τις χρόνιες ελλείψεις που αντιμετωπίζουμε σε εκπαιδευτικό προσωπικό, είμαστε σίγουροι ότι οι περισσότεροι – επειδή νοιάζονται για την ποιότητα της παρεχόμενης εκπαίδευσης στα σχολεία που φοιτούν τα παιδιά τους, τα εγγόνια τους, ή οι φίλοι τους, θα απαντούσαν χωρίς δεύτερη σκέψη «θα έπαιρνα δασκάλους», που λένε εδώ στη Λήμνο. 

Ωστόσο, είναι ξεκάθαρο πως το ΥΠΑΙΘΑ αντιλαμβάνεται τις εκπαιδευτικές ανάγκες ως κόστος και όχι ως μια από τις σημαντικότερες επενδύσεις μιας κοινωνίας. Τι κι αν πρόκειται για πραγματικές και ουσιαστικές ανάγκες των μαθητών και των οικογενειών τους; Με πολύ ευρηματικούς ομολογουμένως τρόπους εκείνοι επιλέγουν να κηρύσσουν την ανάγκη για λιτότητα. Είναι μάλιστα τόσο ευρηματικοί, όσο γαλαντόμοι εμφανίζονται αντίθετα, όταν πρόκειται να προμηθεύσουν μαζικά τα σχολεία με κουβαρίστρες, βελονάκια ή διαδραστικούς πίνακες, χωρίς πρώτα να έχει διερευνηθεί η εκπαιδευτική τους αξία και ο τρόπος που θα ενσωματωθούν στην εκπαιδευτική διαδικασία. 

Χαρακτηριστικό παράδειγμα διαχείρισης των κενών σε εκπαιδευτικό προσωπικό με τη λογική του κόστους - οφέλους από πλευράς του ΥΠΑΙΘΑ αποτελεί η περίπτωση του Λυκειακού συγκροτήματος της Μύρινας, το οποίο κατά την πρωινή βάρδια φιλοξενεί το ΓΕΛ και το ΕΠΑΛ Μύρινας. Μετά από την Α΄ φάση προσλήψεων αναπληρωτών, συμβαίνει στο ΓΕΛ να μην υπάρχουν κενά, ενώ στο ΕΠΑΛ υπάρχουν και μάλιστα αρκετά. Τι κάνει λοιπόν το ΥΠΑΙΘΑ για να καλύψει τα κενά στο ΕΠΑΛ; Μήπως προσλαμβάνει προσωρινούς αναπληρωτές κατά τη Β’ ή/και τη Γ’ φάση προσλήψεων; Φυσικά όχι! Αντιθέτως, με προφορική εντολή της ΔΙΔΕ Λέσβου, τα τμήματα της Β΄ Λυκείου του ΓΕΛ σε κάποια μαθήματα από τρία συγχωνεύονται σε δύο, εξαντλώντας την αντιπαιδαγωγική νομοθεσία που είχε ψηφιστεί μέσα στην πανδημία αυξάνοντας το επιτρεπόμενο όριο μαθητών ανά τμήμα στους 27! Κατ’ αυτόν τον τρόπο «εξοικονομούνται» ώρες Πληροφορικής,  Αγγλικών, Φυσικής, Χημείας και Βιολογίας, ενώ οι αντίστοιχοι εκπαιδευτικοί του ΓΕΛ διατίθενται στο ΕΠΑΛ. Μάλιστα, τους φορτώνουν επιπλέον με υπερωρίες, που τα τελευταία χρόνια έχουν υποχρεωτικό χαρακτήρα, αυξάνοντας δηλαδή εμμέσως το διδακτικό τους ωράριο για να καλύψουν τις ανάγκες του ΕΠΑΛ σε εκπαιδευτικό προσωπικό! 

Εκπαιδευτικοί λάστιχο με καταστρατηγημένα εργασιακά δικαιώματα και επιλογές, μαθήματα σε τάξεις με 25, 26 ή και 27 μαθητές, οι οποίοι τείνουν να ξεχάσουν τι πάει να πει έχω έναν καθηγητή για όλη τη χρονιά. Αδιαφορία για το χτίσιμο παιδαγωγικών γεφυρών μαθητών – εκπαιδευτικών, αδιαφορία για τον προγραμματισμό των συλλόγων διδασκόντων και τον σχεδιασμό των εκπαιδευτικών. Αν σ’ αυτά προσθέσουμε την άσκηση πιέσεων σε εκπαιδευτικούς διαφόρων σχολείων των νησιών μας να διδάξουν αντικείμενα που δεν τα έχουν καν ανάθεση και την προσαρμογή των ωρολογίων προγραμμάτων στο διαθέσιμο προσωπικό παίρνουμε μια γεύση για το πως αντιλαμβάνονται στο ΥΠΑΙΘΑ την εκπαιδευτική διαδικασία και την προσπάθεια των εκπαιδευτικών να σταθούν όρθιοι και να διαδραματίσουν τον παιδαγωγικό τους ρόλο.

Φτάνει πια! Οι μορφωτικές και παιδαγωγικές ανάγκες των μαθητών μας δεν είναι κόστος!

ΑΠΑΙΤΟΥΜΕ

• Κάλυψη όλων των κενών με μόνιμο προσωπικό όλων των ειδικοτήτων από την αρχή κάθε σχολικής χρονιάς.
• Προσλήψεις αναπληρωτών αποκλειστικά για την κάλυψη πραγματικά έκτακτων αναγκών (κυήσεις, ασθένειες, επιμορφώσεις κτλ) 
• Να μη γίνει ΚΑΜΙΑ αντιπαιδαγωγική συγχώνευση τμήματος. Να μην υποχρεωθεί κανείς/καμιά συνάδελφος/-ισσα να κάνει υπερωρίες αν δεν το επιθυμεί. Τα κενά καλύπτονται με προσλήψεις, όχι με συγχωνεύσεις και υποχρεωτικές υπερωρίες.

Για τις πανεκπαιδευτικές κινητοποιήσεις και την εφαρμογή «εξ αποστάσεως εκπαίδευσης» στα υπό κατάληψη σχολεία.

Σήμερα, Πέμπτη 6-11-2025, οι ομοσπονδίες των εκπαιδευτικών, ΟΛΜΕ και ΔΟΕ, είχαν οργανώσει και καλέσει σε συμμετοχή σε πανεκπαιδευτικό συλλαλητήριο στην Αθήνα, ενώ ανάλογες κινητοποιήσεις οργανώθηκαν στις περισσότερες μεγάλες πόλεις της χώρας, με τη συμμετοχή εκπαιδευτικών, φοιτητών, μαθητών και γονέων. Κεντρικά αιτήματα των εκπαιδευτικών, αλλά και όλης της εκπαιδευτικής κοινότητας, είναι η κάλυψη των χιλιάδων κενών που εξακολουθούν να υπάρχουν στα σχολεία, οι διορισμοί μόνιμων εκπαιδευτικών, η κάλυψη όλων των εκπαιδευτικών αναγκών με αύξηση της χρηματοδότησης για την εκπαίδευση, οι αυξήσεις στους μισθούς, καθώς επίσης και ο καλύτερος σχεδιασμός των εκπαιδευτικών δράσεων, ούτως ώστε να μην αποβαίνουν εις βάρος του ωρολόγιου και αναλυτικού προγράμματος. Μάλιστα, οι μαθητές αποφάσισαν να συμμετάσχουν δυναμικά στη σημερινή πανεκπαιδευτική κινητοποίηση, υιοθετώντας τα κεντρικά, αλλά προτάσσοντας και τα δικά τους ειδικότερα ή κατά τόπους αιτήματα. Έτσι, ένας πολύ μεγάλος αριθμός σχολείων σε όλη τη χώρα τελούν σήμερα υπό κατάληψη, μεταξύ των οποίων και τα λυκειακά συγκροτήματα Μύρινας και Μούδρου. 

Την ώρα, λοιπόν, που σύσσωμη πραγματικά η εκπαιδευτική κοινότητα από άκρη σε άκρη της χώρας βρίσκεται σε αναβρασμό και αγωνίζεται ενάντια στην συνεχιζόμενη υποβάθμιση της δημόσιας εκπαίδευσης, η Κυβέρνηση και το Υπουργείο Παιδείας επιμένουν στον δρόμο του αυταρχισμού, του εκφοβισμού και της τρομοκράτησης. Με πρόσχημα την «απρόσκοπτη λειτουργία» των Σχολείων, επιχειρούν να εκβιάσουν τους αγωνιζόμενους μαθητές και να καταστείλουν το μαθητικό κίνημα. Εντελώς υποκριτικά ζητούν από τους εκπαιδευτικούς των υπό κατάληψη Σχολείων να κάνουν «ηλεκτρονικά μαθήματα», αποκλείοντας όμως από αυτά τους/τις μαθητές/-τριες που συμμετέχουν στις καταλήψεις και βάζοντάς τους απουσίες! Με απουσίες μας ζητούν να τιμωρήσουμε τις μαθήτριες και τους μαθητές μας που αγωνίζονται για να έχουν την εκπαίδευση που δικαιούνται, τη στιγμή που όλοι γνωρίζουμε ότι τα αιτήματά τους είναι δίκαια, αφού αντιμετωπίζουν μια πληθώρα σοβαρών προβλημάτων: δεν διδάσκονται όλα τα μαθήματα εξαιτίας ελλείψεων εκπαιδευτικών, στοιβάζονται για χρόνια σε ακατάλληλα και επικίνδυνα κοντέινερ, διδάσκονται από απαρχαιωμένα, ξεπερασμένα και πραγματικά άθλια βιβλία, για να αναφέρουμε κάποια μόνο από αυτά. 

Πέρα, όμως, από την ξεκάθαρη ποινικοποίηση των αγώνων των μαθητών που επιχειρείται, είναι έωλη και καταδικαστέα η επιβολή απουσιών από ένα «ηλεκτρονικό μάθημα» του οποίου η ίδια η υπόσταση αμφισβητείται από κάθε άποψη: νομικά, παιδαγωγικά και – κυρίως – ηθικά! Ας μην ξεχνάμε, ότι η «εξ αποστάσεως εκπαίδευση» εφαρμόστηκε όπως – όπως και άνευ άλλης εναλλακτικής την περίοδο της πανδημίας, για να μην αποκοπούν εντελώς και επί μακρό χρονικό διάστημα οι μαθητές από την εκπαιδευτική διαδικασία. Σε καμία περίπτωση, όμως, δεν μπορεί να υιοθετείται και να εφαρμόζεται με κάθε ευκαιρία, δια πάσαν νόσον και πάσαν... αφορμή, για μια σειρά από ουσιαστικούς λόγους.  

Πρώτα απ’ όλα, γνωρίζουν όλοι πολύ καλά ότι αν θέλουμε πραγματικά να μιλάμε για εξ αποστάσεως εκπαίδευση και όχι «τηλε-απασχόληση» των μαθητών, θα έπρεπε να έχει προηγηθεί πραγματική και ουσιαστική επιμόρφωση των εκπαιδευτικών πάνω στη χρήση των απαραίτητων εργαλείων και εφαρμογών, αλλά και να έχει εξασφαλιστεί η πρόσβασή τους σε αυτά, καθώς επίσης και σε ψηφιακό εκπαιδευτικό υλικό ειδικά σχεδιασμένο για κάθε μάθημα. Προφανώς, όχι μόνο τίποτα από αυτά δεν έχει γίνει, αλλά δεν είναι καν εξασφαλισμένη η απρόσκοπτη πρόσβαση όλων των μαθητών, αλλά και των εκπαιδευτικών, στα υλικά μέσα που απαιτούνται για την εξ αποστάσεως εκπαίδευση (κατάλληλες ηλεκτρονικές συσκευές, επαρκής και σταθερή σύνδεση στο διαδίκτυο, κλπ). Δεν είναι δυνατόν, λοιπόν, να θεωρείται δεδομένο ότι οι εκπαιδευτικοί που προσέρχονται στα σχολεία τους και τα βρίσκουν υπό κατάληψη, είναι σε θέση να τηλεμεταφέρονται στα σπίτια τους και στο άψε-σβήσε να ψηφιοποιούν και να προσαρμόζουν το μάθημά τους για τις ανάγκες της «τηλεκπαίδευσης». Καθώς επίσης, δεν είναι υποχρεωμένοι οι εκπαιδευτικοί να διαταράσσουν την οικογενειακή τους γαλήνη μετατρέποντας τα σπίτια τους σε σταθμούς τηλεργασίας. Άλλωστε, σύμφωνα με τον ν.4807/21 που ορίζει το θεσμικό πλαίσιο τηλεργασίας: «Η υπηρεσία του φορέα που είναι αρμόδια για την παροχή εξοπλισμού και την πληροφοριακή υποστήριξη, προμηθεύει τον υπάλληλο με τον απαραίτητο και κατάλληλο για την αποτελεσματική εκτέλεση των καθηκόντων του μέσω τηλεργασίας, τηλεπικοινωνιακό εξοπλισμό και τεχνολογική συσκευή (εφεξής «Σταθμός Τηλεργασίας») και παρέχει υποστήριξη για την εγκατάστασή του, εφόσον τούτο είναι επιθυμητό από τον υπάλληλο…»

Επιπλέον, είναι δεδομένο ότι τα όποια «τηλεμαθήματα» τελικά διεξάγονται δεν είναι δυνατόν να τα παρακολουθήσει το σύνολο των μαθητών μιας τάξης, για αντικειμενικούς λόγους, όπως είναι πχ η έλλειψη εξοπλισμού/δικτύου, ή ακόμα και η αδυναμία έγκαιρης επιστροφής στο σπίτι. Ας μην ξεχνάμε ότι και στη Λήμνο μεγάλος είναι ο αριθμός των μαθητών οι οποίοι προσέρχονται στο σχολείο με τα σχολικά δρομολόγια των ΚΤΕΛ και δεν έχουν τρόπο να επιστρέψουν στο σπίτι νωρίτερα ώστε να συμμετάσχουν στην «τηλεκπαίδευση». Αλλά και για όσους μαθητές τελικά συνδέονται στα «τηλεμαθήματα», δηλώνοντας «ψηφιακή παρουσία», δεν υπάρχει  κανένας τρόπος να γνωρίζουν οι εκπαιδευτικοί αν είναι όντως εκεί και παρακολουθούν, ή αν έχουν απλώς συνδεθεί και έχουν πάει για καφέ ή για ύπνο. Πώς είναι δυνατόν, λοιπόν, να θεωρείται έγκυρη μια έτσι κι αλλιώς υποτυπώδης και προσχηματική «εκπαιδευτική» διαδικασία, από την οποία εκ των πραγμάτων απουσιάζει μεγάλο ποσοστό των μαθητών, άλλοι γιατί συμμετέχουν στην κατάληψη, άλλοι γιατί πραγματικά δεν μπόρεσαν να συνδεθούν και άλλοι γιατί συνδέθηκαν τυπικά, αλλά όχι ουσιαστικά; Και πώς είναι δυνατόν, με ποιο ηθικό έρεισμα, απαιτείται από τους εκπαιδευτικούς να τιμωρήσουν με επιβολή «απουσιών» τους μαθητές που συμμετέχουν στις καταλήψεις, τη στιγμή που δεν μπορούν με βεβαιότητα να διευκρινίσουν την πραγματική ή όχι συμμετοχή και «παρουσία» των υπολοίπων; Άλλωστε, ακόμη κι αν ήθελαν, δεν θα μπορούσαν να γνωρίζουν οι εκπαιδευτικοί ποιοι μαθητές τους συμμετέχουν στις καταλήψεις και ποιοι όχι, αφού αυτό μπορεί να αλλάζει μέρα τη μέρα, αν όχι ώρα την ώρα, και πολύ περισσότερο αφού οι ίδιοι οι εκπαιδευτικοί δεν είναι δυνατόν να βρίσκονται ταυτόχρονα στο σχολείο να «καταγράφουν καταληψίες» και στο γραφείο τους να κάνουν «τηλεμάθημα». Ελπίζουμε, βέβαια, πως αυτό το «πρόβλημα» δεν θα απασχολήσει κανέναν και καμία συνάδελφο, γιατί δε θα υπάρξει κανείς που θα συναινέσει σε αυτό το κατάπτυστο και αντιπαιδαγωγικό μέτρο. 

Για όλους τους παραπάνω λόγους θεωρούμε καταρχάς ότι η «εξ αποστάσεως εκπαίδευση» δεν μπορεί να υποκαθιστά το μάθημα, αν δεν πληρούνται όλοι οι απαραίτητοι όροι και προϋποθέσεις, και αν δεν εξασφαλίζεται η απρόσκοπτη συμμετοχή όλων των εμπλεκόμενων, εκπαιδευτικών και μαθητών, με τον ενδεδειγμένο τρόπο. Πολύ δε περισσότερο, δεν μπορεί η «τηλεκπαίδευση» να χρησιμοποιείται εκβιαστικά ως μέθοδος τιμωρίας μαθητών που αγωνίζονται και ως μοχλός πίεσης για να τερματίζουν τους αγώνες τους, ούτε είναι δυνατόν να υποχρεώνονται οι εκπαιδευτικοί να λειτουργούν ως καταδότες των μαθητών τους. Άλλωστε, και η ΟΛΜΕ έχει τοποθετηθεί σχετικά ενημερώνοντας τους συναδέλφους ότι δεν είναι υποχρεωμένοι να διενεργούν «τηλεκπαίδευση» στα υπό κατάληψη σχολεία, ούτε βέβαια να βάζουν απουσίες σε αγωνιζόμενους μαθητές, ενώ γι’ αυτόν τον λόγο έχει προκηρύξει και απεργία – αποχή (βλ. σχετική ανακοίνωση που επισυνάπτεται). 

Καλούμε λοιπόν όλους τους συναδέλφους να πάρουν θέση δίπλα στους αγωνιζόμενους μαθητές μας! Είναι βαθιά υποκριτικό και εντελώς επικοινωνιακό το ενδιαφέρον της πολιτικής ηγεσίας του Υ.ΠΑΙ.ΘΑ. που δήθεν κόπτεται για την απώλεια διδακτικών ωρών εξ αιτίας της κατάληψης μιας μέρας, τη στιγμή που ακόμα και σήμερα υπάρχουν τεράστια κενά στα σχολεία και χάνονται χιλιάδες ώρες, εξαιτίας της έλλειψης εκπαιδευτικών! Η επιχείρηση επιβολής σύγχρονης εξ αποστάσεως εκπαίδευσης σε σχολεία που τελούν υπό κατάληψη δε θα περάσει. Κανένας συνάδελφος δεν οφείλει να υλοποιήσει τις ανερμάτιστες εντολές του Υπουργείου Παιδείας. Κανείς Διευθυντής/-τρια να μη βγάλει πρόγραμμα και να μην καλέσει τους συναδέλφους να προχωρήσουν σε εξ αποστάσεως εκπαίδευση σε υπό κατάληψη Σχολεία. Μαθήματα απεργοσπασίας ΔΕΝ θα κάνουμε! Ο εκβιασμός σε συναδέλφους να κάνουν μάθημα σε κλειστά σχολεία και να αποκλείουν μαθητές τιμωρώντας τους επειδή αγωνίζονται ΔΕΝ θα περάσει. Εδώ και τώρα το Υπουργείο Παιδείας να ικανοποιήσει τα αιτήματα μαθητών, γονιών και εκπαιδευτικών!

Ψήφισμα στήριξης του Προέδρου του σωματείου της ΕΝΕΔΕΠ Μ. Μπεκρή

Αίσχος! Σέρνουν στα δικαστήρια τον πρόεδρο της ΕΝΕΔΕΠ, για την κινητοποίηση στο λιμάνι ενάντια στη μεταφορα πολεμικού υλικού για τη σφαγή στη Γάζα! 

ΚΑΤΩ ΤΑ ΧΕΡΙΑ ΑΠΟ ΤΟΥΣ ΛΙΜΕΝΕΡΓΑΤΕΣ! 

ΝΑ ΣΤΑΜΑΤΗΣΕΙ ΤΩΡΑ ΚΑΘΕ ΔΙΩΞΗ!

Έναν χρόνο μετά την κινητοποίηση του Σωματείου ΕΝΕΔΕΠ, ενάντια στη φόρτωση κοντέινερ με περιεχόμενο στρατιωτικό υλικό και εκατομμύρια σφαίρες, που είχαν προορισμό το κράτος-δολοφόνο του Ισραήλ και τελική κατάληξη τον λαό της Παλαιστίνης, η αστική δικαιοσύνη έρχεται τώρα να σύρει στα δικαστήρια τον Μ. Μπεκρή, πρόεδρο της ΕΝΕΔΕΠ, με ανυπόστατες κατηγορίες.

Η δίωξη αυτή δεν είναι τυχαία. Έρχεται λίγες μόλις μέρες μετά την επιστροφή του από αποστολή αλληλεγγύης στη Δυτική Όχθη της Παλαιστίνης, όπου μετέφερε το μήνυμα συμπαράστασης των εργαζομένων του λιμανιού του Πειραιά προς τον Παλαιστινιακό λαό που ματώνει κάθε μέρα, από τις κατοχικές δυνάμεις, τους παράνομους εποικισμούς, το λιμό, την πείνα.

Η κινητοποίηση του Οκτώβρη του 2024 ήταν μια πράξη διεθνιστικής αλληλεγγύης, μια κραυγή από τους εργάτες του λιμανιού, τον λαό και τη νεολαία του Πειραιά, που εκφράζει τη μεγάλη πλειοψηφία του ελληνικού λαού. Ήταν μια έμπρακτη απόδειξη ότι οι εργαζόμενοι δεν πρόκειται να κάτσουμε απλά να παρακολουθούμε σε ζωντανή μετάδοση την εξόντωση ενός λαού, αλλά ούτε και να δεχθούμε την εμπλοκή της χώρας μας, των υποδομών της και του λαού μας στα σφαγεία των ιμπεριαλιστικών πολέμων. 

Όταν οι εργάτες έγραφαν στα κοντέινερ του θανάτου το σύνθημα «Οι λιμενεργάτες σας το υπογράφουν, με των λαών το αίμα τα χέρια τους δεν βάφουν», έδιναν παράλληλα στους μαθητές του Πειραιά και όλης της χώρας το καλύτερο «μάθημα», αυτό της ζωής και του αγώνα με το κεφάλι ψηλά!

Γιατί αυτή η στάση, δηλαδή με το δίκιο των λαών ενάντια στα ματωμένα κέρδη των λίγων, είναι αυτή ακριβώς που κρατάνε περήφανα χιλιάδες μαθητές και εκπαιδευτικοί μέσα στις σχολικές αίθουσες με μια σειρά από δημιουργικές και μαχητικές πρωτοβουλίες. Στάση για την οποία δέχονται επίσης διώξεις, πειθαρχικά και εκφοβισμό. 

Το "κράτος δικαίου" και οι θεσμοί του όπως η αστική δικαιοσύνη, για λογαριασμό της κυβέρνησης, της ΕΕ, του ΝΑΤΟ και των ΗΠΑ, που είναι αυτοί που βάζουν πλάτες στο Ισραήλ, επιστρατεύεται για να τρομοκρατήσει και να επιβάλει σιγή νεκροταφείου απέναντι στα εγκλήματα που διαπράττονται καθημερινά. Είναι γελασμένοι αν νομίζουν ότι με αυτό τον τρόπο θα σιωπήσουμε. Δεν μας τρομοκρατούν! Αντίθετα, μας πεισμώνουν.

Πιο πολλοί, πιο αποφασισμένοι, ακόμα πιο συσπειρωμένοι στα σωματεία μας, μαζί με τα σωματεία του Πειραιά, όλης της Ελλάδας, αλλά και συνδικάτα της Ευρώπης και της Μεσογείου, θα συνεχίσουμε να εκφράζουμε έμπρακτα την αλληλεγγύη μας στον λαό της Παλαιστίνης και σε κάθε λαό που αγωνίζεται για τη λευτεριά και τη ζωή του.

Απαιτούμε:

• Να σταματήσει τώρα κάθε δίωξη ενάντια στον πρόεδρο του Σωματείου ΕΝΕΔΕΠ και του Εργατικού Κέντρου Πειραιά. Να μπει η υπόθεση στο αρχείο.
• Να καταργηθεί το αντιδραστικό νομοθετικό πλαίσιο και να σταματήσει κάθε προσπάθεια ποινικοποίησης της συνδικαλιστικής δράσης και της διεθνιστικής αλληλεγγύης.

Κάτω τα χέρια από τα σωματεία και τους αγωνιστές!

Λευτεριά στην Παλαιστίνη – Καμιά συμμετοχή, καμιά εμπλοκή στους ιμπεριαλιστικούς πολέμους.

Για την νέα εγκύκλιο του ΥΠΑΙΘΑ για την Ειδική Αγωγή

Την 1^η του Οκτώβρη 2025, το Υπουργείο Παιδείας εξέδωσε την εγκύκλιο με Αρ. πρωτ. 122194/ΓΔ4, με την οποία παρέχει «Διευκρινιστικές οδηγίες του ν. 3699/2008 (Α΄199), όπως τροποποιήθηκε και ισχύει». Εγκύκλιος που προωθεί εντατικά την εφαρμογή του πρόσφατα ψηφισμένου νόμου, που επί της ουσίας υποβαθμίζει τα μορφωτικά δικαιώματα των μαθητών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες, ανοίγοντας το δρόμο για δραματική μείωση των προσλήψεων στην ειδική αγωγή και εκπαίδευση στη λογική του κόστους-οφέλους. 

Αμέσως μετά την κατάθεση του νομοσχεδίου που έγινε νόμος από την κυβέρνηση της ΝΔ, ασκήσαμε κριτική στην ουσία του, καθώς προέβλεπε την αντιεπιστημονική «ισοπέδωση» των δυο «ενταξιακών» θεσμών των γενικών σχολείων, δηλαδή του Τμήματος Ένταξης, (ΤΕ) και της Παράλληλης Στήριξης (ΠΣ),  με την υποκριτική επίκληση  της συμπερίληψης. Πιο συγκεκριμένα, όπως ορίζεται, «Μαθητές/τριες που διαθέτουν αξιολογική έκθεση από το ΚΕΔΑΣΥ για παράλληλη στήριξη-συνεκπαίδευση δύνανται κατά περίπτωση να υποστηρίζονται από εκπαιδευτικό ΕΑΕ του τμήματος ένταξης. Ομοίως και μαθητές/τριες που διαθέτουν αξιολογική έκθεση από το ΚΕΔΑΣΥ για τμήμα ένταξης, δύνανται κατά περίπτωση να υποστηρίζονται από εκπαιδευτικό ΕΑΕ παράλληλης στήριξης». 

Μέχρι τώρα στα Τ.Ε. φοιτούσαν μαθητές που –κυρίως- αντιμετώπιζαν μαθησιακές δυσκολίες σε συγκεκριμένα βασικά μαθήματα (γλώσσα – μαθηματικά), τα οποία τους δυσκόλευαν στο να παρακολουθήσουν το αναλυτικό πρόγραμμα της τάξης. Οι μαθητές αυτοί παρακολουθούσαν κάποιες ώρες την εβδομάδα εξατομικευμένα μαθήματα σε ξεχωριστό χώρο, προκειμένου να αναπληρώσουν τα μαθησιακά κενά. Ο διακριτός χώρος του Τμήματος Ένταξης επιλεγόταν επειδή ήταν (και είναι) αδύνατο την ώρα της διδασκαλίας, πχ ενός γλωσσικού αντικειμένου, να γίνονται 2 διδασκαλίες ταυτόχρονα μέσα σε μια τάξη, από 2 εκπαιδευτικούς ταυτόχρονα. Στο ΤΕ ο εκπαιδευτικός ανίχνευε τις ελλείψεις που είχε ο μαθητής, συνέτασσε Εξατομικευμένο Πρόγραμμα παρέμβασης (ΕΠΕ), δημιουργούσε τμήματα μαθητών με παρόμοιες μαθησιακές ελλείψεις (συχνά με μαθητές διαφορετικών τάξεων) και προσπαθούσε να καταστήσει τους μαθητές ικανούς να παρακολουθήσουν ανεμπόδιστα το αναλυτικό πρόγραμμα της τάξης, χωρίς δηλαδή  υποστήριξη επιπλέον εκπαιδευτικού.

Αντίστοιχα, η Παράλληλη Στήριξη (ΠΣ) θεσμοθετήθηκε ουσιαστικά με τον Νόμο 3699/2008, όπου οι μαθητές με αναπηρία και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες μπορούσαν «να φοιτούν σε σχολική τάξη του γενικού σχολείου…. Η παράλληλη στήριξη παρέχεται σε μαθητές που μπορούν με κατάλληλη ατομική υποστήριξη να παρακολουθήσουν το αναλυτικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα της τάξης…».

Κι ενώ η υποστήριξη από τον εκπαιδευτικό της Παράλληλης Στήριξης θα έπρεπε να υλοποιείται με αναβαθμισμένους όρους, μόνιμο προσωπικό, σταθερό εξατομικευμένο πρόγραμμα, παιδαγωγικό και επιστημονικό περιεχόμενο παρέμβασης, αντί να προχωρήσουν σε στοχευμένα μέτρα προς αυτή την κατεύθυνση, δρομολογούν τη δραματική μείωση των προσλήψεων ειδικών εκπαιδευτικών, αφήνοντας παντελώς ακάλυπτους τους μαθητές.

Η νέα εγκύκλιος του Υπουργείου Παιδείας με έναν άκρως αντιεπιστημονικό τρόπο «ισοπεδώνει» τις ΠΣ και τα ΤΕ με προφανή σκοπό τη «διευθέτηση» του εκπαιδευτικού προσωπικού, που, καθ’ ομολογία στελεχών του, θα περικοπεί τα επόμενα χρόνια, καθώς το τρέχον ΕΣΠΑ για την πρόσληψη προσωπικού Ειδικής Αγωγής οδεύει το 2027 στη λήξη του και οι ανάγκες της πολεμικής οικονομίας δεν επιτρέπουν τη χρηματοδότηση του θεσμού της υποστήριξης των παιδιών με Ειδικές Μαθησιακές Ανάγκες με ένα νέο πρόγραμμα ΕΣΠΑ.

Σύμφωνα με τις νέες κατευθύνσεις, οι μαθητές που είχαν 24 ώρες εβδομαδιαία ΠΣ τώρα θα έχουν το ανώτερο μέχρι 5 (περίπου 1 ώρα την ημέρα σε κάθε τάξη) από τον εκπαιδευτικό του ΤΕ, ο οποίος θα είναι «γυρολόγος» ανάμεσα στις τάξεις του σχολείου, προσπαθώντας απεγνωσμένα να υποστηρίξει μαθητές με ΔΕΠΥ, αυτισμό και απλές μαθησιακές δυσκολίες. Τις υπόλοιπες ώρες η κατάσταση μέσα στις τάξεις… δεν χρειάζεται και πολλή φαντασία για να περιγραφεί. Το ίδιο θα ισχύει και για τους εκπαιδευτικούς της ΠΣ (όπου και αν υπάρχουν στο μέλλον), οι οποίοι δεν θα υποστηρίζουν μόνο έναν μαθητή μιας τάξης, αλλά θα διαμοιράζονται στο σύνολο των μαθητών ενός σχολείου που χρήζουν ειδικής εκπαιδευτικής υποστήριξης.

Αν και το Υπουργείο Παιδείας επαναλαμβάνει στην εγκύκλιο πεισματικά ότι επιδιώκει την ένταξη και συμπερίληψη, μια και μόνο παράμετρος μαρτυρά το απόλυτα υποκριτικό «ενδιαφέρον» του: Πουθενά δεν αναφέρεται η μείωση του αριθμού  των μαθητών στις τάξεις, που αποτελεί ίσως τον σημαντικότερο παράγοντα εφαρμογής προγραμμάτων εκπαίδευσης που μπορούν επί της ουσίας να στηρίξουν τους μαθητές. Η γενίκευση, την τρέχουσα σχολική χρονιά, της αναλογίας 1/25 (χρόνια απαίτηση άλλωστε του ΟΟΣΑ) σε όλες τις τάξεις των σχολείων της χώρας, αναλογία που αποτελεί τον βασικότερο παράγοντα «παραγωγής» μαθητών με μαθησιακές δυσκολίες, δείχνει ότι η κατάσταση στις σχολικές τάξεις θα επιδεινωθεί τα επόμενα χρόνια.

Τέλος, με τα άρθρα που προβλέπουν ότι για «όλα αποφασίζει ο Σύλλογος Διδασκόντων» (τώρα τον θυμήθηκαν τον Σύλλογο), για την υποστήριξη μαθητών στο Ολοήμερο (αλήθεια, με τι προσωπικό;) είναι φανερό ότι επιδιώκεται να μετατεθούν ευθύνες στους εκπαιδευτικούς που δεν τους αναλογούν. Για παράδειγμα, κάθε φορά που ένας γονέας θα διαμαρτύρεται για την ελλιπή (ή ανύπαρκτη) υποστήριξη του παιδιού του στο πρωινό ή στο ολοήμερο πρόγραμμα, η απάντηση θα είναι «δε φταίει το Υπουργείο, οι εκπαιδευτικοί του σχολείου φταίνε, που δεν διαχειρίζονται καλά τα πράγματα.

Τα Δ.Σ. του ΣΕΠΕ και της ΕΛΜΕ Λήμνου και Αγίου Ευστράτιου δεν θα κουραστούμε να επαναλαμβάνουμε ότι το πρόβλημα της πραγματικής ένταξης των μαθητών με Ειδικές Μαθησιακές Ανάγκες ή/και αναπηρίες δεν είναι «χωροταξικό», όπως συχνά τίθεται. Η σχολική ένταξη – συμπερίληψη είναι η επιστημονικά τεκμηριωμένη παιδαγωγική διαδικασία που πραγματοποιείται στον κατάλληλο για το παιδί χώρο, με το κατάλληλα επιστημονικά καταρτισμένο προσωπικό, με το κατάλληλο επιστημονικό πρόγραμμα που ανταποκρίνεται στις μαθησιακές ανάγκες του κάθε παιδιού, προετοιμάζοντάς το για την ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΗ ΕΝΤΑΞΗ ΣΤΗ ΖΩΗ. 

Γι’ αυτό τον σκοπό δίνουμε όλες μας τις δυνάμεις, διεκδικώντας αυτό που είναι αναγκαίο και δικαιούται το παιδί με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες ή/και αναπηρία.