Ενημερωτικό σημείωμα για το Νέο Πειθαρχικό Δίκαιο των Δημοσίων Υπαλλήλων σε σχέση με τις διώξεις των εκπαιδευτικών και τη μάχη ενάντια στην αντιεκπαιδευτική αξιολόγηση

Το παρόν σημείωμα έχει σαν στόχο να ενημερώσει με έγκυρο και υπεύθυνο τρόπο όλους τους συναδέλφους που δίνουμε μια πολύ σπουδαία μάχη όλα αυτά τα χρόνια, αυτή της υπεράσπισης του δικαιώματός μας να μορφώνουμε όλα τα παιδιά, να μπαίνουμε στην τάξη με ψηλά το κεφάλι, να διατηρήσουμε την παιδαγωγική μας υπόσταση, να ασκούμε το απεργιακό μας δικαίωμα, συνολικά να ζούμε και να δουλεύουμε με αξιοπρέπεια. 

Ο κλάδος μας εδώ και 5 χρόνια δίνει με πολύ μεγάλη περηφάνια τον αγώνα ενάντια στην κατηγοριοποίηση και την ιδιωτικοποίηση της εκπαίδευσης μέσω της λεγόμενης αξιολόγησης. Σε μεγάλο βαθμό έχουμε ακυρώσει τα σχέδια και τις επιδιώξεις της κυβέρνησης και του Υπουργείου να υλοποιήσουν χωρίς αντιδράσεις τα σχέδιά τους, συνεχώς αποδομούμε την επιχειρηματολογία της κυβέρνησης περί «στήριξης» και «αναβάθμισης» των εκπαιδευτικών και του εκπαιδευτικού έργου, αναδεικνύουμε τα πραγματικά, συνεχή και οξυμένα προβλήματα στην εκπαίδευση. Με την ίδια και μεγαλύτερη ένταση και αποφασιστικότητα, συνεχίζουμε. Προχωράμε βήμα βήμα, συντεταγμένα σε κάθε φάση και όλοι μαζί συλλογικά. Δε θα αφήσουμε να περάσει η προκλητική επιχείρηση της Κυβέρνησης, του ΥΠΑΙΘΑ και των πρόθυμων στελεχών τους να εξαπατήσουν την κοινωνία, να τρομοκρατήσουν τους εργαζόμενους.

Η κυβέρνηση της ΝΔ, μέσα στις συνθήκες έντασης της επίθεσης σε όλους τους εργαζόμενους, με την ουσιαστική  στήριξη των κομμάτων της «συμπολιτευόμενης αντιπολίτευσης», σε συνθήκες πολεμικής εμπλοκής και γενικής προετοιμασίας πολέμου, θέλει να κλιμακώσει και την καταστολή. Το καλοκαίρι που μας πέρασε ψήφισε τον νόμο 5225/2025 (νέο Πειθαρχικό) με τον οποίο τροποποποιήθηκαν οι διατάξεις που αφορούν στο πειθαρχικό Δίκαιο, όπως προβλέπονται στον νόμο 3528/2007. Δεν πρόκειται για μια απλή αυστηροποίηση των πειθαρχικών ποινών των δημοσίων υπαλλήλων, αλλά για ένα απαράδεκτο, κυνικό και αντεργατικό σχέδιο, που στόχο έχει να ενισχύσει το κλίμα φόβου και τρομοκρατίας μέσα στους χώρους δουλειάς, να ποινικοποιήσει τη συνδικαλιστική και πολιτική δράση, με στόχο να προχωράει η αντιλαϊκή πολιτική «άνευ αντιρρήσεως».

Βασικότερες αλλαγές που επήλθαν, είναι η συνολικότερη διεύρυνση και η προσθήκη νέων πειθαρχικών παραπτωμάτων, η σύσταση νέου Πειθαρχικού Συμβουλίου καθώς και η κατάργηση της κρίσης των πειθαρχικών υποθέσεων από δευτεροβάθμιο πειθαρχικό συμβούλιο. Έχει σημασία να κατανοηθεί ότι οι αλλαγές αυτές δεν αφορούν «κάποιους συνδικαλιστές» ή όσους συμμετέχουμε στις συλλογικές αποφάσεις του κλάδου ενάντια στην αντιεκπαιδευτική αξιολόγηση. Αφορούν κάθε συναδέλφισσα και συνάδελφο και επιχειρεί να διαμορφώσει συνολικά ένα ακόμα πιο ασφυκτικό πλαίσιο εργασίας και ζωής. Για αυτό μπορεί να «βαφτίζει» πειθαρχικά παραπτώματα ενέργειες και δράσεις που συνδέονται με την κοινωνική, πολιτική και συνδικαλιστική δράση των δημοσίων υπαλλήλων αλλά και κάθε είδους διεκδίκηση, ανάδειξη προβλήματος ακόμα και συμπεριφορά ή στάση εντός και εκτός υπηρεσίας. 

Αποδεικνύεται από τα πολλά παραδείγματα που έχουν αναδειχθεί, ότι είναι μεγάλο ψέμα Κυβέρνησης και Κράτους ότι τάχα στοχεύουν στους επίορκους υπαλλήλους. Ίσα ίσα αυτές οι περιπτώσεις συγκαλύπτονται. Αντίθετα θωρακίζεται ένας πειθαρχικός μηχανισμός που θα λειτουργεί ως φόβητρο για όσους τολμούν να σηκώνουν κεφάλι, να διεκδικούν, να αντιστέκονται, να μη σιωπούν.

Παρακάτω θα επικεντρώσουμε στα βασικά στοιχεία του νέου Πειθαρχικού που αφορούν τη συζήτηση και ερωτήματα σχετικά με την αξιολόγηση, τη μορφή πάλης της Απεργίας-Αποχής και όσα ισχύουν σε σχέση με τον αγώνα που δίνουμε με βάση τις συλλογικές αποφάσεις ενάντια στις αντιεκπαιδευτικές διατάξεις της υποτιθέμενης αξιολόγησης των νόμων 4692/20 και 4823/21. Το σημείωμα αυτό είναι μια συνέχεια προηγούμενων που είχαν εκδώσει ΣΕΠΕ και ΕΛΜΕ από την αρχή της χρονιάς.

Επισημαίνουνε για ακόμα μια φορά ότι η σωστή ενημέρωση και η αποσαφήνιση του τι ισχύει, κόντρα στην παραπληροφόρηση και τον εκφοβισμό ή τον πανικό που καλλιεργείται συνειδητά ή ασυνείδητα από συνδικαλιστικές δυνάμεις, δεν γίνεται για να δημιουργήσει εφησυχασμό ή και αναμονή για «εύκολες λύσεις», αλλά για να ενισχύσει την επιχειρηματολογία μας και τον συλλογικό αγώνα που δίνουμε, να τον δυναμώσει. Άλλωστε οι εργαζόμενοι συνολικά αλλά και εμείς οι εκπαιδευτικοί γνωρίζουμε καλά ότι αυτό που εμποδίζει, που καθυστερεί και καθιστά ανενεργούς άδικα μέτρα και νόμους είναι η οργανωμένη μαζική δράση και στάση. Δεν θα τα καταφέρουν ακόμα μια φορά να εδραιώσουν κλίμα φόβου. Η δύναμη της συλλογικής πάλης, της αλληλεγγύης και της διεκδίκησης είναι η μεγαλύτερη ασπίδα των εργαζομένων και των εκπαιδευτικών. Με βάση λοιπόν όλα τα παραπάνω ενημερώνουμε για τα εξής:

1) Τι άλλαξε με το νέο πειθαρχικό δίκαιο σε ότι αφορά τα πειθαρχικά παραπτώματα;

Διευρύνθηκε ο κατάλογος και σε ότι αφορά ειδικά την αξιολόγηση, προστέθηκε γενικά για το δημόσιο, ότι η «άρνηση συμμετοχής» στην αξιολόγηση συνιστά πειθαρχικό παράπτωμα, το οποίο μέχρι τώρα δεν υπήρχε για το δημόσιο.

2) Αλλάζει κάτι αυτό σε ότι αφορά συγκεκριμένα τον κλάδο των εκπαιδευτικών;

Η απάντηση είναι όχι γιατί για εμάς στην εκπαίδευση η «άρνηση συμμετοχής» στην αξιολόγηση όπως ορίζει ο νόμος, ήτανε ήδη ειδικό πειθαρχικό παράπτωμα με βάση το άρθρο 56 παράγραφος 4 του νόμου 4823 του 2021.

3) Τι έχει αλλάξει στο επίπεδο των ποινών;

Διευρύνθηκε ο κατάλογος των ποινών, προστέθηκε πλέον ως απειλούμενη ποινή για παράπτωμα της μη συμμετοχής στην αξιολόγηση και η οριστική παύση. Προσοχή, προβλέπεται η δυνατότητα επιβολής και της ποινής της οριστικής παύσης. Είναι δυνατότητα. Δηλαδή, αυτό το οποίο έχει κυριαρχήσει ήδη από τότε που το είχε εξαγγείλει ο πρωθυπουργός και υπάρχει λίγο σαν παρανόηση, πρέπει να διαλυθεί. Δεν σημαίνει ότι με τις δύο «αρνήσεις» αυτομάτως απολυόμαστε. Πρέπει να γίνει στο πλαίσιο της πειθαρχικής διαδικασίας και δεν σημαίνει ότι στο πλαίσιο αυτής της διαδικασίας η μόνη ποινή που προβλέπεται είναι η οριστική παύση. Αντίθετα, υπάρχει μία πολύ μεγάλη βεντάλια ποινών ενώ το ουσιαστικό μέρος είναι ότι εμείς πιστεύουμε βάσιμα ότι θα απαλλαγούμε πλήρως καθώς δεν «αρνούμαστε κάποιο υπηρεσιακό καθήκον», ούτε έχουμε υποπέσει σε κάποιο πειθαρχικό παράπτωμα, αλλά αντίθετα ασκούμε το συνταγματικά κατοχυρωμένο δικαίωμά μας στην απεργία. Μια απεργία που δεν έχει προσβληθεί νομικά, δεν έχει κριθεί από κανένα δικαστήριο και άρα παράγει νόμιμα αποτελέσματα.

4) Πότε λοιπόν προβλέπεται αυτή η ποινή;

Αυτό το οποίο λέει ο νόμος είναι «η άρνηση σε δύο συνεχόμενες αξιολογικές περιόδους».

5)Τι είναι η αξιολογική περίοδος; 

Αυτό δεν είναι κάτι ρευστό. Το τι είναι η αξιολογική περίοδος το ορίζει το άρθρο 11 παράγραφος 3 της υπουργικής απόφασης που έχει βγει για την αξιολόγηση, της9950/ΓΔ5/2023, η οποία λέει ότι ο Περιφερειακός Διευθυντής Εκπαίδευσης ή ο επόπτης ποιότητας ορίζουν την έναρξη και τη λήξη της αξιολογικής περιόδου. Αυτή η περίοδος ταυτίζεται συνήθως με την έναρξη και τη λήξη του διδακτικού έτους.

6) Πότε μια πράξη ή «παράλειψη» θεωρείται πειθαρχικό παράπτωμα;

Για να είναι μία πράξη πειθαρχικό παράπτωμα, πρέπει να υπάρχουν δύο προϋποθέσεις. Πρώτον, να είναι παράνομη Όταν λέμε να είναι παράνομη, αυτό που εννοούμε είναι όχι απλώς να περιγράφεται σαν πειθαρχικό παράπτωμα στον νόμο, αλλά να μην υπάρχει και οποιαδήποτε άλλη διάταξη που δίνει δικαίωμα σε κάποιον να κάνει τη συγκεκριμένη συμπεριφορά χωρίς να έχει δυσμενείς συνέπειες. Παράδειγμα: Σε ότι αφορά ειδικά την απεργία-αποχή από διάφορα καθήκοντα, αυτή, για να μπορέσει να θεωρηθεί ότι είναι παράνομη και να συνιστά πειθαρχικό παράπτωμα (και η αξιολόγηση αναφέρεται σε αυτά), θα πρέπει να μην υπάρχει δικαίωμα, άλλη διάταξη που μας δίνει δικαίωμα να απέχουμε. Η συμμετοχή σε απεργία αποχή που έχει προκηρύξει η νόμιμα συντεταγμένη συνδικαλιστική μας οργάνωση είναι διάταξη η οποία μας δίνει δικαίωμα να απεργούμε-απέχουμε.

Δεύτερον, θα πρέπει να είναι και υπαίτια η πράξη του υπαλλήλου. Τι σημαίνει υπαίτια; Όχι απλώς να κάνω κάτι παράνομο, αλλά αν μπορεί να έρθει το πειθαρχικό όργανο και να μου πει ότι εσύ ως εκπαιδευτικός όφειλες και μπορούσες να γνωρίζεις ότι αυτό είναι παράνομο. Εδώ λοιπόν έχουμε μία δευτερεύουσα, μία επικουρική ας πούμε υπερασπιστική γραμμή, η οποία λέει κατ' ουσίαν το εξής: Ο εκπαιδευτικός, στο μέτρο που ήρθε το συνδικαλιστικό του όργανο και του είπε ότι αυτή η απεργία-αποχή είναι νόμιμη, στο μέτρο που ακόμη και η ίδια η διοίκηση σε ότι αφορά τις στάσεις εργασίας  του περιέκοψε το κομμάτι των αποδοχών που αναλογούσε, όπως κάνει σε κάθε περίπτωση νόμιμης απεργίας, δικαιολογημένα μπορούμε να πούμε, ότι όταν κλήθηκε από τον «αξιολογητή» του πίστευε ότι ασκεί δικαίωμα και όχι ότι κάνει παράνομη πράξη.

7) Είναι νόμιμη η Απεργία-Αποχή της ΔΟΕ που έχει προκηρυχθεί την 1/4/2024 και στην 93^η ΓΣ και από την ΑΔΕΔΥ στις 15/7/2024;

Η αμφισβήτηση από την πλευρά του υπουργείου είναι σχετικά με το αν η συγκεκριμένη απεργία στην οποία συμμετέχουμε είναι νόμιμη ή παράνομη. Έχει δίκιο το υπουργείο; Η απάντηση είναι όχι. Και είναι όχι, γιατί εδώ το κρίσιμο είναι το ποιος είναι αρμόδιος να κρίνει μία απεργία ως νόμιμη ή παράνομη. Αυτό το οποίο ισχύει και σε επίπεδο θεωρίας, αλλά έχει επικυρωθεί και με αποφάσεις δικαστικές, της Ολομέλειας του Αρείου Πάγου, αλλά και με αποφάσεις παλιότερες των διοικητικών εφετείων σε ότι αφορά το δημόσιο, είναι το λεγόμενο τεκμήριο νομιμότητας της απεργίας. 

Τι σημαίνει αυτό με πιο απλά λόγια; Σημαίνει ότι μέχρι να έρθει ένα δικαστήριο και να κρίνει μία απεργία ως παράνομη, τότε οποιοσδήποτε τρίτος, είτε είναι η διοίκηση, είτε είναι το δημόσιο, υποχρεούται να την αντιμετωπίζει ως νόμιμη. Άρα, σε ότι αφορά την τελευταία αυτή απεργία-αποχή στην οποία συμμετέχουμε, στο μέτρο που δεν έχει υπάρξει ακόμη δικαστική απόφαση που να την κρίνει παράνομη, τότε η ορθή νομική αντιμετώπιση αυτής είναι ότι θα πρέπει να θεωρείται νόμιμη από όλα τα υπόλοιπα όργανα συμπεριλαμβανομένων και των πειθαρχικών συμβουλίων.

8) Τι ισχύει με τα πειθαρχικά που έχουν επιδοθεί μέχρι τις 31/12/2025 και όσα επιδοθούν με το νέο έτος, δηλαδή από την 1/1/2026;

Ας ξεχωρίσουμε τρεις περιπτώσεις για να διευκολυνθούμε. Πρώτη περίπτωση. Έστω ότι κάποιος/α συμμετείχε σε απεργία αποχή πριν τις 31/12/2025 και πήρε πειθαρχικό πριν τις 31/12/2025. Σε ό,τι αφορά τις ποινές έχει μόνο τις παλιές ποινές (του παλιού πειθαρχικού) και σε ότι αφορά τη διαδικασία θα κριθεί από τα προηγούμενα πειθαρχικά συμβούλια τα οποία έχουνε μία προθεσμία μέχρι 31/12/2026 να ολοκληρώσουν όλες αυτές τις υποθέσεις. Προφανέστατα δεν θα προλάβουν, το τι θα γίνει με αυτές θα το δούμε στο μέλλον.

Δεύτερη περίπτωση. Έστω ότι κάποιος συμμετείχε στην απεργία-αποχή πριν τις 31/12/2025 αλλά του έρχεται πειθαρχικό μετά την 1/1/2026.Αυτός σε ότι αφορά τις ποινές πάλι έχει μόνο τις ποινές του παλιού πειθαρχικού και σε ότι αφορά τη διαδικασία πάει στα νέα πειθαρχικά συμβούλια.

Τρίτη περίπτωση. Έστω ότι κάποιος συμμετέχει στην απεργία αποχή από την αξιολογική διαδικασία μετά την 1/1/2026 και αυτονόητα του έρχεται πειθαρχικό γι' αυτή τη συμμετοχή μετά την 1/1/2026.Αυτός/η και μόνο αυτός/η σε ότι αφορά και τις ποινές και τη διαδικασία παραπέμπεται με το νέο πειθαρχικό.

9) Όταν ακούμε για ποινή στέρησης μισθού τι εννοούμε, τι χάνουμε πχ σε μια  ποινή ίση με τις αποδοχές 3 μηνών;

Όταν λέμε ότι επιβάλλεται πρόστιμο ίσο με τις αποδοχές ύψους τριών μηνών, δεν σημαίνει ότι μένουμε για τρεις μήνες χωρίς αποδοχές. Σημαίνει ότι απλώς αυτό είναι το ύψος του προστίμου. Η εκτέλεση του προστίμου φτάνει μέχρι το 1/5 του μισθού μας. Προφανώς δεν μιλάμε για κάτι αμελητέο, απλώς μην φοβάται κάποιος ότι όταν ακούει πρόστιμο τριών αποδοχών, ξαφνικά για τρεις μήνες δεν θα έχει απολύτως τίποτα. Προφανώς δεν τίθεται στο σημείωμα αυτό η αντιμετώπιση του εκπαιδευτικού κινήματος, των σωματείων και των Ομοσπονδιών, σε κάθε ενδεχόμενη επιβολή ποινής (εμείς παλεύουμε και θα παλέψουμε να δικαιωθούμε και να καταπέσουν οι έωλες κατηγορίες), δηλαδή προσφυγή στα Διοικητικά Εφετεία, οικονομική στήριξη κ.α. Αναφερόμαστε στο τι ισχύει με βάση το νέο πλαίσιο.

9) Πώς μετριέται-υπολογίζεται η λεγόμενη «άρνηση» με βάση το νέο Πειθαρχικό;

Μέσα στο διδακτικό έτος, δηλαδή σε μία αξιολογική περίοδο και μιλώντας πάντα για μετά την 1/1/2026,  όσες φορές και αν κληθώ και  απέχω από το Α1 και όσες φορές και αν απέχω από το Α2 και από το Β, υπολογίζεται ότι «κάνω μία άρνηση». Άρα ζήτημα δεύτερης μπορεί να τεθεί αποκλειστικά και μόνο όταν θα ξεκινήσει η επόμενη αξιολογική περίοδος, δηλαδή από το σχολικό έτος 2026/27 και όταν κληθώ εκ νέου από τον αξιολογητή για να συμμετέχω σε ένα οποιοδήποτε από τα πεδία αυτά.

10) Τι ισχύει ειδικά για την πιθανή ποινή της οριστικής παύσης που λέει το νέο πειθαρχικό για «άρνηση από δύο αξιολογικές περιόδους»; Μπορεί η μία αξιολογική περίοδος να 'ναι πριν την 1/1/2026 και άλλη να 'ναι μετά;

Η απάντηση είναι όχι. Για το πούμε όσο πιο απλά γίνεται, για να τεθεί ζήτημα οριστικής παύσης «ξεχνάμε» όλα τα παλιά πειθαρχικά και «ξεχνάμε» όλες τις παλιές «αρνήσεις». Θεωρούμε ότι το κοντέρ μηδενίζει 31/12/2025 και για να τεθεί ζήτημα οριστικής παύσης θα πρέπει κάποιος/α  μετά την 1/1/2026 στη μία αξιολογική περίοδο να δηλώσει ότι απεργεί-απέχει και στην αμέσως επόμενη 2026-2027 να δηλώσει ξανά ότι απέχει. Τότε και μόνο τότε τίθεται για πρώτη φορά ζήτημα ότι αυτός/η μπορεί ενδεχομένως να καταλήξει σε οριστική παύση.

11) Τι έχει αλλάξει στη σύνθεση των πειθαρχικών συμβουλίων;

Μέχρι τώρα, τα πειθαρχικά συμβούλια ήταν πενταμελή και αποτελούνταν, συγκροτούνταν με πρόεδρο δικαστικό, ένα μέλος που ήτανε μέλος του νομικού συμβουλίου του κράτους, έναν από τη διοίκηση και δύο αιρετούς από την πλευρά των εργαζομένων. Αυτό το οποίο άλλαξε τώρα, είναι ότι πλέον δημιουργείται ένα ενιαίο όργανο πειθαρχικού, πειθαρχικό συμβούλιο ανθρώπινου δυναμικού δημοσίου τομέα, το οποίο έχει τριμελή και πενταμελή κλιμάκια, τα οποία συγκροτούνται μόνο από μέλη του νομικού συμβουλίου του κράτους, τα οποία μάλιστα απασχολούνται κατά πλήρη απασχόληση.

12) Τι ισχύει με τη συνταξιοδότηση όταν έχω σε εκκρεμότητα πειθαρχικό;

Και με το παλιό και με το νέο πειθαρχικό, όποιος θέλει να πάρει σύνταξη, μπορεί να το κάνει χωρίς κανένα απολύτως πρόβλημα, είτε έχει πειθαρχικό για την αξιολόγηση είτε για οτιδήποτε άλλο.

Συναδέλφισσες, συνάδελφοι, 

Το επόμενο χρονικό διάστημα χρειάζεται να συνεχίσουμε και να εντείνουμε τη συζήτηση, την ενημέρωση για όλα τα ζητήματα. Περισσότερο όμως μπαίνουμε μπροστά για να δυναμώσει και να κλιμακωθεί ο αγώνας μας συλλογικά και συντεταγμένα. Τα Δ.Σ. των Ομοσπονδιών οφείλουν να υλοποιούν τις αποφάσεις των Γ.Σ., να παίρνουν μέτρα στήριξης των εκπαιδευτικών και να στηρίζουν τη δράση των ΣΕΠΕ-ΕΛΜΕ χωρίς κωλυσιεργίες και μικροπαραταξιακές σκοπιμότητες.  

Συσπειρωμένοι στα σωματεία μας, ακολουθώντας και περιφρουρώντας τις συλλογικές μας αποφάσεις, των σωματείων και των Ομοσπονδιών μας, οργανωνόμαστε, ετοιμάζουμε με ακόμη μεγαλύτερη ένταση τη διεκδίκηση για όλα αυτά που έχουμε ανάγκη για τα σχολεία και τις ζωές μας με βάση τις δυνατότητες και τις ανάγκες της εποχής!

              Για το Δ.Σ.

Ο Πρόεδρος                                                     Ο Γραμματέας

             Ρίζος Αλέξιος                                                 Ξυπτεράς Ανδρέας

Ανακοίνωση της ΕΛΜΕ για το "Πολλαπλό Βιβλίο"

 Σχετικά με το “πολλαπλό βιβλίο”, η ΕΛΜΕ Λήμνου και Αγ. Ευστρατίου επισημαίνει τα εξής:

1. Τα σημερινά βιβλία είναι παρωχημένα, σε πολλές περιπτώσεις ξεπερασμένα και με περιεχόμενο επιστημονικά αμφισβητήσιμο. Απαιτούνται νέα, στη βάση των σημερινών εξελίξεων και δυνατοτήτων της επιστήμης και της τεχνολογίας που θα εξασφαλίζουν ουσιαστική- πολύπλευρη γνώση για όλους τους μαθητές, με ενιαίο τρόπο, για όλη την Ελλάδα, ανεξάρτητα από το οικονομικό και κοινωνικό υπόβαθρο της κάθε οικογένειας, αλλά και της κάθε περιοχής που εδρεύει το σχολείο. 

2. Το ΥΠΑΙΘΑ έχει προχωρήσει εδώ και  τρία χρόνια στην συγγραφή των νέων Αναλυτικών Προγραμμάτων, τα οποία συνάντησαν σφοδρή κριτική και αντιδράσεις. Εκπονήθηκαν, δε, χωρίς την παραμικρή διαβούλευση με τους εκπαιδευτικούς και τις επιστημονικές ενώσεις. Στη βάση των νέων αναλυτικών προγραμμάτων, το ΥΠΑΙΘΑ ετοιμάζεται να εισάγει τα νέα σχολικά εγχειρίδια, τα οποία θα είναι περισσότερα από ένα για κάθε μάθημα (το λεγόμενο “πολλαπλό βιβλίο”). Η διαδικασία θα ξεκινήσει τις επόμενες ημέρες, αρχικά με την ψηφιακή ανάρτηση των νέων σχολικών εγχειριδίων. Θα ακολουθήσει από Νοέμβριο του 2025 έως και Φεβρουάριο του 2026 (καταληκτική ημερομηνία) η διαδικασία επιλογής ενός σχολικού εγχειριδίου από τους εκπαιδευτικούς της κάθε ειδικότητας σε κάθε σχολείο.  Αρχικά το λεγόμενο “πολλαπλό βιβλίο” θα αφορά τις τάξεις του Γυμνασίου και την Α’ Λυκείου, αργότερα θα επεκταθεί στη Β’ και στη Γ’ Λυκείου.

3. Η ύπαρξη διαφορετικών βιβλίων, από τα οποία θα μπορούν να επιλέγουν ΕΝΑ οι Σύλλογοι Διδασκόντων, δεν συνεπάγεται σε καμία περίπτωση το “πολλαπλό βιβλίο”, όπως ισχυρίζεται το ΥΠΑΙΘΑ. Το βιβλίο παραμένει ΕΝΑ σε κάθε σχολείο, ΕΝΑ για κάθε μαθητή/μαθήτρια. Αυτό που αλλάζει, είναι πως κάθε σχολείο, μπορεί να επιλέγει και διαφορετικό βιβλίο. Με άλλα λόγια, άλλο βιβλίο θα μπορεί να χρησιμοποιεί ένα σχολείο στην Εκάλη και άλλο βιβλίο ένα σχολείο στη Λήμνο. Άλλο βιβλίο να έχει ένα Πρότυπο και άλλο ένα τυπικό σχολείο. Η ύπαρξη νέου, συμπληρωματικού, βοηθητικού (κατά κύριο λόγο ψηφιακού) εκπαιδευτικού υλικού δεν αποτελεί σε καμία περίπτωση “πολλαπλό βιβλίο”, ούτε κάποια πρωτοτυπία. Οι εκπαιδευτικοί, έτσι και αλλιώς, χρησιμοποιούμε στη δουλειά μας συμπληρωματικά και διάφορες σημειώσεις, άλλα εγχειρίδια κλπ, λόγω και των ξεπερασμένων σχολικών βιβλίων. Φυσικά, η δημιουργία νέου, βοηθητικού υλικού είναι αναγκαία και απαραίτητη, δεν έχει όμως σχέση με τις επικίνδυνες στοχεύσεις του ΥΠΑΙΘΑ για το λεγόμενο “πολλαπλό βιβλίο”. Είναι τελείως διαφορετικό πράγμα.

4. Το ΥΠΑΙΘΑ ισχυρίζεται ότι όλα τα βιβλία θα πληρούν ένα ελάχιστο απαιτούμενο επίπεδο ποιότητας. Αυτό όμως δεν απαγορεύει τη δυνατότητα ενός εκδοτικού οίκου και μίας συγγραφικής ομάδας να δημιουργήσει βιβλία μεγαλύτερης δυσκολίας και υψηλότερης απαιτητικότητας. Κι’ αυτό γιατί είναι γνωστό σε όποιον/όποια έχει δουλέψει έστω και λίγο στην εκπαίδευση πως η διδασκαλία-κάλυψη της ύλης ή η επίτευξη των Προσδοκώμενων Μαθησιακών Αποτελεσμάτων (ΠΜΑ), όπως λέει το ΥΠΑΙΘΑ, μπορεί να γίνει με διάφορους τρόπους. Μπορεί π.χ. να γίνει με στοιχειώδεις ασκήσεις και παραδείγματα, που εμπεδώνουν απλά τη θεωρία, κατακτώντας ένα ελάχιστο επίπεδο γνώσης-δεξιοτήτων. Λίγο-πολύ, αυτό που γίνεται σήμερα με τα σχολικά βιβλία, τα οποία κινούνται έτη φωτός μακριά από τη δυσκολία και τις απαιτήσεις των θεμάτων στις Πανελλαδικές Εξετάσεις. Και μπορεί να γίνει με βιβλία πιο σύνθετα, μεγαλύτερης απαιτητικότητας και δυσκολίας, που εμβαθύνουν σε επιστημονικές έννοιες, που εξασκούν το μαθητή σε ανώτερο επίπεδο. Όπως π.χ. συμβαίνει με τα εκατοντάδες βοηθήματα που κυκλοφορούν στο εμπόριο για την προετοιμασία των μαθητών/μαθητριών για τις Πανελλαδικές.

5. Στην ουσία αυτό που θα γίνει είναι η δημιουργία πολλών κατηγοριών διδακτικών βιβλίων, για κάθε τύπο και προφίλ σχολείου, ανάλογα τελικά με το κοινωνικό-οικονομικό υπόβαθρο των μαθητών του κάθε σχολείου, που εξαρτάται φυσικά και από την περιοχή που εδρεύει το σχολείο. Ουσιαστικά λοιπόν οι εκπαιδευτικοί και οι σύλλογοι διδασκόντων θα κληθούν να κατατάξουν οι ίδιοι τους μαθητές τους. 

6. Αντικειμενικά, και μέσα από την επιλογή βιβλίου γίνεται ένα ακόμα βήμα στη διάσπαση του ενιαίου χαρακτήρα της εκπαίδευσης, στη δημιουργία σχολείων πολλών ταχυτήτων, όπως άλλωστε έχει διακηρύξει σαν στόχο η κυβέρνηση (“πολυτυπία”), η Ε.Ε., ο ΟΟΣΑ. Τα “καλά” σχολεία, θα μπορούν σταδιακά να επιλέγουν, εκτός από πελάτες-μαθητές (βλέπε σχέδια για ελεύθερη επιλογή σχολείου) και τα βιβλία πιο υψηλών απαιτήσεων και δυσκολίας. Τα υπόλοιπα σχολεία, θα επιλέγουν αυτά που θα περιέχουν πιο στοιχειώδεις γνώσεις, πιο επιφανειακή κάλυψη της ύλης. Η επιλογή των βιβλίων από τον Σύλλογο Διδασκόντων αυτόματα θα λειτουργεί και σαν στοιχείο χαρακτηρισμού και κατάταξης του σχολείου. Κάτι που έχει συμβεί στο Αγγλοσαξωνικό Σύστημα, το οποίο αντιγράφει, όπως είναι γνωστό, πιστά η κυβέρνηση σε όλα τα  επίπεδα. Εκδοτικοί οίκοι συγγράφουν βιβλία που απευθύνονται αποκλειστικά σε σχολεία λαϊκών συνοικιών (κάτι που διαφημίζουν κιόλας), ενώ οι εκδόσεις της Οξφόρδης και του Κέιμπριτζ απευθύνονται στα “καλά” σχολεία. 

7. Το ΥΠΑΙΘΑ υποστηρίζει ότι «στόχος της μεταρρύθμισης είναι η απομάκρυνση από την αποστήθιση […], καθώς και ο εμπλουτισμός των διαθέσιμων διδακτικών εργαλείων των εκπαιδευτικών». Η στροφή από τη διδακτέα ύλη στα Προσδοκώμενα Μαθησιακά Αποτελέσματα (ΠΜΑ). Αλήθεια, όμως ποια θα είναι αυτά; Θα είναι ίδια για όλα τα παιδιά;  Και αν η ύλη τελικά ποικίλλει από σχολείο σε σχολείο, πώς θα διασφαλίζεται η ενιαία επίτευξή των ΠΜΑ για όλα τα παιδιά; Μήπως μεθοδεύεται τελικά αυτό που συμβαίνει στις αγγλοσαξωνικές χώρες, να υπάρχει δηλαδή ένα ελάχιστο επίπεδο κατάκτησης ΠΜΑ, που θα συνοδεύεται από μία ελάχιστη διδακτέα ύλη για τους πολλούς και από εκεί και πέρα τα “καλά” σχολεία να εμπλουτίζουν τη διδακτέα ύλη με επιπλέον κεφάλαια, καλύπτοντας ένα αντικείμενο σε μεγαλύτερο βάθος και με μεγαλύτερη επιστημονική πληρότητα; Μήπως τελικά γι’ αυτό πάμε στο “πολλαπλό”, δηλαδή διαφορετικό βιβλίο; 

Παράδειγμα 1: Στο Γυμνάσιο μέρος της ύλης χωρίζεται πλέον σε υποχρεωτικό και προαιρετικό. Μήπως τελικά εκεί οδηγεί όλος αυτός ο σχεδιασμός; Να μη διδάσκεται και “με τη βούλα” ενιαία ύλη σε όλους; Παράδειγμα 2: Το μάθημα των Φυσικών Επιστημών στα πιο υποβαθμισμένα σχολεία της Αγγλίας διδάσκεται ενιαία (Φυσική, Χημεία), με τον τίτλο Science, σε βασικό επίπεδο (Foundation Tier) σε αντίθεση με τα πιο “καλά” σχολεία, που το μάθημα χωρίζεται σε διακριτά αντικείμενα σε υψηλό επίπεδο (Higher Tier). Επίσης, τμήμα της ύλης στο ίδιο το σχολικό βιβλίο παρουσιάζεται ως προαιρετικό όπως ακριβώς σχεδιάζεται για το Γυμνάσιο στην Ελλάδα. Προφανώς, όλα τα αναλυτικά προγράμματα και όλα τα σχολικά εγχειρίδια εκεί πληρούν το στόχο της επίτευξης των ΠΜΑ.

8. Μιλά το ΥΠΑΙΘΑ για στροφή στα ΠΜΑ, για απομάκρυνση από το άγχος κάλυψης μιας αχανούς ύλης και την ίδια ώρα:

• επιμένει στην Τράπεζα Θεμάτων, που αποτελεί την επιτομή της λογικής “κυνηγάω όπως-όπως την ύλη και όποιος κατάλαβε-κατάλαβε”, παρά τις διαχρονικές αντιδράσεις γονιών-μαθητών-εκπαιδευτικών.
• αυξάνει συνεχώς τα τελευταία χρόνια την ύλη στη Γ’ Λυκείου, π.χ. στο μάθημα της Χημείας, της ΑΕΠΠ κ. α., προσθέτοντας νέα κεφάλαια.
• ετοιμάζει το εθνικό απολυτήριο, δηλαδή την αύξηση των εξετάσεων, από την Α΄ Λυκείου και για τρεις χρονιές, όπου κάθε βαθμός μετράει (και κάθε λάθος κοστίζει) για την εισαγωγή σε ΑΕΙ, με ενιαία θέματα από Τράπεζα Θεμάτων σε εθνικό ή περιφερειακό επίπεδο. Δηλαδή για πανελλαδικού τύπου εξετάσεις από την Α’ Λυκείου.

Για ποια “μετατόπιση από τη διδακτέα ύλη” και για ποια “στροφή στα ΠΜΑ” λοιπόν μιλούν; Μήπως λέγοντας μετατόπιση από τη διδακτέα ύλη εννοούν τις λίγες, ελάχιστες γνώσεις για τους πολλούς και ταυτόχρονα απεριόριστη ύλη για όσους και όσες κάνουν το λάθος να στοχεύσουν στην εισαγωγή σε κάποιο ΑΕΙ; Το παράδειγμα της Αγγλίας είναι χαρακτηριστικό όπως φαίνεται από τις εκθέσεις κοινωνικής κινητικότητας του Υπουργείου Παιδείας. Τα παιδιά που προέρχονται από τα «λαϊκά σχολεία», των «φιλικών στο μαθητή» αναλυτικών προγραμμάτων και των «εύκολων βιβλίων» δεν μπορούν να παρακολουθήσουν τα «σκληρά» διετή προπαρασκευαστικά προγράμματα που οδηγούν στα πανεπιστήμια (A Level).

9. Η ιδέα δεν είναι καινούργια. Έχει δοκιμαστεί και αποτύχει. Είχε νομοθετηθεί από τον Γ. Αρσένη στον περίφημο νόμο 2525, για τον οποίο ο κλάδος προειδοποιούσε «Κάτσε καλά Γεράσιμε». Ήταν εκείνη η χρονιά που γράφτηκαν πολλά βιβλία και δόθηκε η δυνατότητα στο κάθε σχολείο για έναν χρόνο να επιλέξει ποιο θα διδάξει. Γιατί, όμως, μόνο για έναν χρόνο; Γιατί, μετά, δεδομένων των πολλών προβλημάτων που προκλήθηκαν η ιδέα κατέρρευσε εντελώς! Τα δεκάδες εκατομμύρια που είχαν δαπανηθεί βέβαια στις ομάδες που ανέλαβαν τη συγγραφή των βιβλίων απλώς πήγαν χαμένα! 

10. Πρόκειται τελικά ή όχι για κατηγοριοποίηση των σχολείων; Ο ίδιος ο Σύλλογος Διδασκόντων στην αρχή της χρονιάς, βγάζοντας από τη δύσκολη θέση την κυβέρνηση, θα καλείται να επιλέξει εγχειρίδιο ανάλογα με το επίπεδο των μαθητών/-τριών. Τα θέματα των πανελλαδικών εξετάσεων ή των εξετάσεων για το εθνικό απολυτήριο σε ποιο από τα εγχειρίδια θα στηρίζονται, δεδομένου του ισχύοντος εξεταστικοκεντρικού σημερινού σχολείου; Μήπως η εφαρμογή του πολλαπλού βιβλίου θα υποβαθμίσει κι άλλο το δημόσιο σχολείο;  Ενισχύεται με τον τρόπο αυτό η παραπαιδεία ή όχι; Τα σχολεία των λαϊκών συνοικιών, τα εσπερινά σχολεία, στα οποία οι μαθητές/-τριες δουλεύουν όλη μέρα, ποιας δυσκολίας βιβλίο θα επιλέξουν; 

11. “Είναι πολλά τα λεφτά Άρη…”. Εκτός των παραπάνω, πρόκειται για ωμή και προκλητική στήριξη της κερδοφορίας εκδοτικών οίκων και συγγραφικών ομάδων, που ήδη έχουν κατακλύσει το εμπόριο με βοηθήματα. Η πραγματικότητα ήδη βοά… Αυτά αναβαθμίζονται και μπαίνουν πλέον επίσημα και στη Δημόσια Εκπαίδευση. Κάποιοι, εκτός από φροντιστήρια, εκτός από βοηθήματα, θα διαθέτουν πλέον και δικά τους σχολικά εγχειρίδια, ανοίγοντας ταυτόχρονα πολύ επικίνδυνους δρόμους (ακόμα και να προσπαθούν να δελεάσουν εκπαιδευτικούς για να επιλέγουν το βιβλίο τους)! Και θα λάβουν μάλιστα πακτωλό κρατικού  χρήματος για τον σκοπό αυτό, από τη φορολογία των εργαζομένων. Άλλο ένα παράδειγμα προκλητικής ενίσχυσης των επιχειρηματικών ομίλων που δραστηριοποιούνται (και) στη συγγραφή και πώληση σχολικών βοηθημάτων-εγχειριδίων. Άλλη μια απόδειξη πως χρήματα για τους επιχειρηματίες βρίσκονται, αλλά για τις ανάγκες ουσιαστικής στήριξης της Παιδείας, της Υγείας, των εκπαιδευτικών ποτέ. Η σημερινή κυβέρνηση έχει πρωτοστατήσει στην ανάθεση έργων δεκάδων εκατομμυρίων ευρώ, που σχετίζονται με την εκπαίδευση, σε επιχειρηματικούς ομίλους, σε μεγαθήρια της τεχνολογίας (Cisco, Microsoft κ.α.).

12. Υπάρχει μεγάλη δυσκολία πρακτικής εφαρμογής του όλου εγχειρήματος:

• Οι εκπαιδευτικοί θα επιλέξουν βιβλίο μέχρι το Φλεβάρη του 2026, όμως αυτό θα υλοποιηθεί το Σεπτέμβριο του 2027. Η κινητικότητα, ωστόσο, των εκπαιδευτικών από σχολείο σε σχολείο και από περιοχή σε περιοχή είναι τεράστια. Είναι πολύ πιθανό οι εκπαιδευτικοί να επιλέξουν βιβλίο, το οποίο θα κληθούν να χρησιμοποιήσουν για να διδάξουν άλλοι.
• Ένας αναπληρωτής, που πάει σε 3 σχολεία, θα κληθεί να διδάξει πιθανά 3 διαφορετικά εγχειρίδια, άλλο ανά σχολείο, χωρίς μάλιστα ο ίδιος/η ίδια να έχει επιλέξει κανένα!
• Οι φιλόλογοι έχουν πολλά διδακτικά αντικείμενα. Θα πρέπει να αφιερώσουν δεκάδες ώρες, ταυτόχρονα με τα πολλά διοικητικά και εκπαιδευτικά καθήκοντα που ήδη επωμίζονται, για να επιλέξουν και βιβλία, αυξάνοντας κατακόρυφα τον φόρτο εργασίας και την εντατικοποίηση.
• Αν ανάμεσα σε εκπαιδευτικούς μίας ειδικότητας υπάρχει διχογνωμία, θα καλείται ο Διευθυντής/η Διευθύντρια να βγάλει το “φίδι από την τρύπα”. Έτσι, ένας Διευθυντής που είναι π.χ. φιλόλογος, θα μπορεί να επιλέγει το βιβλίο της Φυσικής.

13. Όλα τα παραπάνω, σε μια εκπαιδευτική πραγματικότητα που οδηγεί τμήματα σε κλείσιμο, επιβάλλοντας 25, 26 ή και 27 μαθητές/μαθήτριες σε μία τάξη! Τμήματα που έχουν μαθητές με διαγνώσεις, για τις οποίες δεν προβλέπεται πλέον μείωση του μέγιστου αριθμού παιδιών ανά τάξη, με βάση τον πρόσφατο νόμο. Όταν μεθοδεύεται η κατάργηση της χωριστής διδασκαλίας των μαθητών με μαθησιακές δυσκολίες στο Τμήμα Ένταξης και η στήριξη από έναν εκπαιδευτικό Τμήματος Ένταξης ή Παράλληλης στήριξης, που θα γυρίζει σαν το γυρολόγο από παιδί σε παιδί μέσα στην τάξη.

14. Πάμε τώρα και στο «καλύτερο»; Για τα ΕΠΑΛ δεν προβλέπεται απολύτως ΤΙΠΟΤΑ! Ούτε νέα αναλυτικά προγράμματα, ούτε νέα βιβλία, ούτε εκσυγχρονισμός των εργαστηρίων, απολύτως ΤΙΠΟΤΑ. Και ας είναι απαρχαιωμένα. Είναι χαρακτηριστικά τα εξής παραδείγματα: 1) ορισμένα στον πρόλογό τους ακόμα αναφέρονται στα ΕΠΑΛ ως Τεχνικά Επαγγελματικά Εκπαιδευτήρια (ΤΕΕ), τα οποία καταργήθηκαν το 2006, 2) στο μάθημα “Αρχές Οργάνωσης Διοίκησης” του Τομέα Οικονομίας, μάθημα που εξετάζεται πανελλαδικά, χρησιμοποιούνται  παραδείγματά με … δραχμές, 3) στο μάθημα “Σύγχρονο Περιβάλλον Γραφείου” του Τομέα Οικονομίας γίνεται αναφορά σε υπερσύγχρονες συσκευές, όπως telex και fax, ενώ το κινητό παρουσιάζεται σαν σπουδαία καινοτομία. Οι μαθητές/-τριες των ΕΠΑΛ προφανώς αντιμετωπίζονται ως παιδιά ενός κατώτερου θεού.

Είναι λοιπόν βέβαιο ότι το λεγόμενο “πολλαπλό βιβλίο” δεν είναι καν πολλαπλό, αφού θα παραμένει ΕΝΑ στο επίπεδο του μαθητή και του σχολείου. Αντίθετα, θα διαφοροποιείται από σχολείο σε σχολείο και από γειτονιά σε γειτονιά και τελικά θα βαθύνει την κατηγοριοποίηση, με ταξικά κριτήρια, στο δημόσιο σχολείο. Δίπλα σε κάθε λογής Ωνάσεια, Πρότυπα, Πειραματικά, Διεθνή Απολυτήρια κ.λ.π -η λεγόμενη πολυτυπία όπως λέει ο ίδιος ο Πρωθυπουργός- θα υπάρχει και η διαφοροποίηση του διδακτικού βιβλίου. Κριτήριο όχι η ισότητα και το καθολικό δικαίωμα στη γνώση, αλλά το οικονομικό status, η ταξική προέλευση των παιδιών.

Είναι επίσης σίγουρο ότι και με “το πολλαπλό βιβλίο” τα φροντιστήρια θα αυξηθούν ενισχύοντας ακόμα περισσότερο τις ανισότητες και αναγκάζοντας τη λαϊκή οικογένεια να βάλει ακόμα πιο βαθειά το χέρι στην τσέπη για να μπορέσει να ανταποκριθεί.

Οι  απαντήσεις στα σύγχρονα και πιεστικά προβλήματα που απασχολούν τον εκπαιδευτικό κόσμο και τη λαϊκή οικογένεια δεν μπορεί να είναι λύσεις που και στο παρελθόν έχουν πλήρως αποτύχει, ούτε αντιγραφές  από εκπαιδευτικά συστήματα άλλων χωρών που οδηγούν σε απόλυτη υποβάθμιση του επιπέδου σπουδών, σε ακόμα πιο σκληρό διαχωρισμό και στην πλήρη απαξίωση της μορφωτικής –παιδαγωγικής λειτουργίας του σχολείου.

Η οργανωμένη απάντησή μας σ’ αυτούς τους σχεδιασμούς οφείλει να είναι:

- Σύγχρονα Αναλυτικά Προγράμματα, στη βάση των σημερινών εξελίξεων και δυνατοτήτων της επιστήμης και της τεχνολογίας που θα εξασφαλίζουν ουσιαστική - πολύπλευρη γνώση για όλους τους μαθητές χωρίς διακρίσεις και αποκλεισμούς.

- Διδακτικά βιβλία που θα ανταποκρίνονται στις σημερινές μορφωτικές ανάγκες των μαθητών μας, που θα βοηθούν τον νέο άνθρωπο στην πλήρη κατανόηση του κόσμου που τον περιβάλλει, θα του δίνουν γνώσεις και εφόδια για την ερμηνεία της κοινωνικής και ιστορικής πραγματικότητας και την εξέλιξή της και που δεν θα αναπαράγουν θεωρίες και αντιλήψεις ξεπερασμένες από την ίδια τη ζωή, που συσκοτίζουν την αλήθεια και την προοπτική της κοινωνικής απελευθέρωσης (όπως π.χ με το πρόσφατο Βιβλίο Οικονομίας της Γ΄ Γ/σίου, ή όπως με την αφαίρεση του κειμένου για την Παλαιστίνη από το Βιβλίο της Γλώσσας της Β΄ Γ/σίου).

- Σύγχρονο, συμπληρωματικό ψηφιακό υλικό στην υπηρεσία του εκπαιδευτικού για την κάλυψη της ύλης με επάρκεια.

Ωράριο - Συνεδριάσεις Συλλόγου Διδασκόντων

Το ΔΣ της ΕΛΜΕ Λήμνου και Αγίου Ευστρατίου, κατόπιν σχετικών ερωτημάτων και προς υπεράσπιση των εργασιακών δικαιωμάτων των συναδέλφων, υπενθυμίζει ότι:

1. Το εργασιακό ωράριο των εκπαιδευτικών είναι – κατ’ ανώτατο, και όχι υποχρεωτικό – 30  ώρες εβδομαδιαίως και ρυθμίζεται με την παρ. 8 του άρθρου 13 του ν. 1566/1985 (167 Α΄), όπως έχει τροποποιηθεί με την παρ. 2 του άρθρου 101 του ν. 4823/2021 (136 Α΄). Από τις δύο ως άνω προβλέψεις και από την νομολογία που έχει κρίνει το ζήτημα των ορίων διδακτικής αλλά και διοικητικής απασχόλησης των εκπαιδευτικών, προκύπτει ότι υφίσταται διάκριση μεταξύ του διδακτικού ωραρίου, που ορίζεται σαφώς, και του ωραρίου εργασίας, το οποίο σχετίζεται με την ανάθεση ορισμένου διοικητικού έργου. Το διοικητικό έργο, το οποίο μπορεί να ανατεθεί, συνδέεται με το γενικότερο εκπαιδευτικό έργο (πχ. συμμετοχή σε εορταστικές, αθλητικές και πολιτιστικές εκδηλώσεις, ενημέρωση των γονέων και κηδεμόνων, τήρηση βιβλίων του σχολείου, εκτέλεση διοικητικών εργασιών κλπ). Σε περίπτωση που στον/στην εκπαιδευτικό δεν έχει ανατεθεί συγκεκριμένο εκπαιδευτικό/διοικητικό έργο, δικαιούται να αποχωρήσει από το σχολείο μετά την λήξη του διδακτικού του ωραρίου ή να προσέλθει πριν την έναρξη του, εάν η έναρξη του διδακτικού ωραρίου δεν συμπίπτει με την έναρξη του ημερησίου σχολικού προγράμματος (Διοικητικό Εφετείο Αθηνών 438/2009, Α Δημοσίευση).

  Επομένως, με τη λήξη του διδακτικού του ωραρίου, ο εκπαιδευτικός μπορεί να αποχωρήσει, εκτός αν κάποια φορά (και όχι πάγια) του έχει ανατεθεί από τον σύλλογο διδασκόντων άλλο συγκεκριμένο έργο, ή υπάρχει συνεδρίαση του συλλόγου διδασκόντων. Είναι σαφές ότι καμιά οδηγία-εντολή για υποχρεωτική παραμονή μέχρι τις 2μμ δεν είναι σύννομη, ως εκ τούτου αρνούμαστε μια τέτοια «παραμονή» και κάθε τέτοια εντολή, καθώς δεν έχει θεσπιστεί υποχρέωση παραμονής των εκπαιδευτικών στο σχολείο για τον πέραν του διδακτικού ωραρίου χρόνο, παρά μόνο όταν η παραμονή συνδέεται με άλλο συγκεκριμένο έργο που έχει  ανατεθεί στους εκπαιδευτικούς από τα αρμόδια συλλογικά όργανα. 

2. Το διδακτικό ωράριο των εκπαιδευτικών είναι κατ’ ανώτατο 23 ώρες, είναι απαραβίαστο και καθορίζεται από τον N.4152/2013, ενώ πάγιο αίτημα του κλάδου είναι φυσικά η επαναφορά του στο προ του νόμου ωράριο.

Καλούμε τους/τις συναδέλφους να μην εφαρμόζουν καμιά προφορική εντολή για κάλυψη ωραρίου πέραν του διδακτικού τους, και σε κάθε περίπτωση να ζητούν γραπτή εντολή, ώστε να μπορούν να προσβάλουν τη συγκεκριμένη παράνομη ανάθεση με κάθε τρόπο (συνδικαλιστικό, νομικό) και να μην την εφαρμόσουν. Ο Ν. 1566/85 κάνει σαφή διάκριση μεταξύ εργασιακού και διδακτικού ωραρίου, ορίζοντας με σαφήνεια ότι οποιαδήποτε απασχόληση στην τάξη αφορά το διδακτικό ωράριο. Κατά συνέπεια, σε καμία περίπτωση δεν ευσταθεί ότι μπορεί συνάδελφος να «απασχολήσει» παιδιά στην τάξη στα πλαίσια του εργασιακού του ωραρίου. Κανείς δεν υποχρεούται στα κενά του να «απασχολεί» με οποιοδήποτε τρόπο τμήματα, πέραν του υποχρεωτικού του διδακτικού ωραρίου.  Κάθε απασχόληση σε τμήμα θεωρείται διδακτικό ωράριο  (έχει κριθεί και από την νομολογία των Δικαστηρίων). Επιτήρηση μαθητών προβλέπεται μόνο στο διάλειμμα και στην εφημερία μας. Όλες τις άλλες ώρες το σχολείο βρίσκεται σε διδακτικό έργο! 

Δεν είμαστε υποχρεωμένοι, εφ΄ όσον συμπληρώσουμε το διδακτικό μας ωράριο, να απασχολούμαστε σε «γραμματειακή υποστήριξη» ή σε αναπλήρωση των διευθυντών και υποδιευθυντών. Απαιτούμε την κάλυψη τέτοιων αναγκών από μόνιμους διοικητικούς υπαλλήλους, ή συναδέλφους που δεν καλύπτουν το ωράριό τους. Για όσες/όσους εκπαιδευτικούς απασχολούνται σε γραμματειακή υποστήριξη σχολικών μονάδων και σε υπηρεσίες διοίκησης της εκπαίδευσης, βάσει της παρ. 6 του άρ. 25 του Ν.4203/2013 η συμπλήρωση ωραρίου αφορά τις ώρες του υποχρεωτικού διδακτικού ωραρίου και μόνο. Οποιαδήποτε αυθαίρετη επέκταση του ωραρίου για γραμματειακή υποστήριξη, ενώ ο/η συνάδελφος έχει συμπληρώσει το υποχρεωτικό του ωράριο, από τη διοίκηση των σχολικών μονάδων και των υπολοίπων υπηρεσιών εκπαίδευσης, είναι παράνομη και θα πρέπει να καταγγέλλεται στις ΕΛΜΕ.

Η διαμόρφωση του εβδομαδιαίου ωρολογίου προγράμματος γίνεται με δημοκρατική συλλογική συζήτηση στον σύλλογο διδασκόντων. Αυτή η συζήτηση και η δημοκρατική συλλογική κουλτούρα πρέπει να πρυτανεύει σε κάθε σχολική μονάδα. Καλούμε τους συλλόγους διδασκόντων και τους διευθυντές των σχολείων να συμπράττουν στην υπεράσπιση της δημοκρατίας στο σχολείο και του κυρίαρχου ρόλου του συλλόγου διδασκόντων. Το πρόγραμμα πρέπει να διαμορφώνεται με τρόπο που θα εξυπηρετεί τις ανάγκες του σχολείου και θα ικανοποιεί στο μέτρο του δυνατού και με δίκαιο τρόπο τις επιθυμίες των συναδέλφων.

Τα διάφορα σεμινάρια, συνεδριάσεις συλλόγου διδασκόντων, ενημερώσεις-συναντήσεις με γονείς κλπ, δεν μπορεί να απαιτούν την παραμονή των συναδέλφων πέρα από το εργασιακό τους ωράριο, και ασφαλώς σε καμία περίπτωση δεν γίνονται απογευματινές ώρες. 

Δεν εφαρμόζουμε καμιά προφορική εντολή της διοίκησης που συνιστά καταστρατήγηση των εργασιακών μας δικαιωμάτων και σε κάθε περίπτωση απαιτούμε έγγραφη και αιτιολογημένη εντολή. 

Υπενθυμίζουμε, επίσης, ότι σε ό,τι αφορά τις συνεδριάσεις των Συλλόγων Διδασκόντων: «Οι συνεδριάσεις γίνονται μέσα στο ωράριο εργασίας και σε καμιά περίπτωση σε ώρες διδασκαλίας των μαθημάτων» (Ν. 1566 άρθρο 11 ΣΤ.2). Καμία συνεδρίαση δε μπορεί να γίνεται εκτός εργασιακού ωραρίου ή σε αργίες. Τη μέρα που έχει συγκληθεί ο ΣΔ, γίνεται σύμπτυξη των διδακτικών ωρών, ώστε να μείνει χρόνος πριν τη λήξη του ωραρίου εργασίας για να συνεδριάσει ο ΣΔ.

Καλούμε τους/τις εκπαιδευτικούς να μην επιτρέπουν την παραβίαση των δικαιωμάτων τους και να απευθύνονται άμεσα στην ΕΛΜΕ σε περίπτωση που παρατηρηθούν τέτοια φαινόμενα.

ΔΡΑΣΕΙΣ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ - ΠΡΟΤΑΣΗ ΠΑΡΑΚΟΛΟΥΘΗΣΗΣ ΘΕΑΤΡΙΚΗΣ ΠΑΡΑΣΤΑΣΗΣ ΜΕ ΜΕΙΩΜΕΝΗ ΤΙΜΗ

Αγαπητά μέλη της ΕΛΜΕ Λήμνου και Αγ. Ευστρατίου,

Η πολιτιστική εταιρεία «ΤΕΧΝΩΝ ΔΡΑΣΙΣ» παρουσιάζει την Τρίτη 6 Μαίου 2025, ώρα 21:00 στο θέατρο ΜΑΡΟΥΛΑ  στη Μύρινα, τη θεατρική παράσταση «Η ΑΦΗΓΗΤΡΙΑ ΤΑΙΝΙΩΝ» ΜΕ ΤΗΝ ΚΑΤΙΑ ΓΕΡΟΥ.

Τα εισιτήρια της παράστασης, ειδικά για τα μέλη της ΕΛΜΕ και τις οικογένειές τους, προσφέρονται στα 10 ευρώ, αντί για 15 που είναι η γενική είσοδος, με μόνη προϋπόθεση, λόγω περιορισμένης χωρητικότητας του θεάτρου, την έγκαιρη τηλεφωνική κράτηση.

Τηλέφωνο κράτησης 6936915422

Το ΔΣ

Η Μαρία Κομνηνάκα και άλλοι βουλευτές του ΚΚΕ, κατέθεσαν ΑΝΑΦΟΡΑ στη Βουλή, το Κείμενο της ΕΛΜΕ- Αγ. Ευστρατίου, στο οποίο περιγράφουν την απόπειρα παρέμβασης του Δ/ντή της ΔΙΔΕ Λέσβου στη συνδικαλιστική δράση της ΕΛΜΕ Λήμνου & Αγ. Ευστρατίου και του Προέδρου της και ζητούν να ανακληθούν όλες οι πειθαρχικές διώξεις εναντίον των εκπαιδευτικών, που ασκούν τα συνδικαλιστικά τους δικαιώματα.

 

ΕΝΗΜΕΡΩΤΙΚΟ - Ψήφισμα στήριξης των διωκόμενων εκπαιδευτικών από την Περιφέρεια Βορείου Αιγαίου

Μετά τα Δημοτικά Συμβούλια των Δήμων Λήμνου, Μυτιλήνης και Δυτικής Λέσβου, σειρά πήρε το Περιφερειακό Συμβούλιο Βορείου Αιγαίου, το οποίο με ευρεία πλειοψηφία υπερψήφισε την σχετική πρόταση της Λαϊκής Συσπείρωσης και εξέδωσε ψήφισμα εκφράζοντας την συμπαράστασή του στους εκπαιδευτικούς που διώκονται πειθαρχικά λόγω της συμμετοχής τους στην απεργία-αποχή από την αξιολόγηση. Με ψήφους 27 υπέρ και 7 λευκά (από την παράταξη «Νέα Δυναμική»), το Συμβούλιο τόνισε ότι το συνταγματικά κατοχυρωμένο δικαίωμα της απεργίας δεν μπορεί να αμφισβητείται ή να τιμωρείται.

Στο ψήφισμα, η Περιφέρεια καλεί το Υπουργείο Παιδείας να ανακαλέσει τις πειθαρχικές διώξεις και να λάβει ουσιαστικά μέτρα στήριξης των εκπαιδευτικών και της δημόσιας εκπαίδευσης. Παράλληλα, ζητά οικονομική ενίσχυση των Δήμων, οι οποίοι έχουν αναλάβει αυξημένες αρμοδιότητες στην εκπαίδευση, χωρίς όμως την αντίστοιχη χρηματοδότηση. Η απόφαση αυτή έρχεται ως αντίδραση στις παραπομπές περίπου 2.000 εκπαιδευτικών της χώρας στα Πειθαρχικά Συμβούλια, μεταξύ των οποίων και εκπαιδευτικοί από τα νησιά του Β. Αιγαίου. Με αυτή τη στήριξη, η Περιφέρεια Βορείου Αιγαίου στέκεται στο πλευρό των εκπαιδευτικών και υπερασπίζεται τα εργασιακά και συνδικαλιστικά τους δικαιώματα.

Ακολουθεί αναλυτικά το ψήφισμα:

«Η Περιφέρεια Βορείου Αιγαίου στηρίζει τους εκπαιδευτικούς της περιφέρειάς μας και παρακολουθεί με προσοχή, αλλά και ανησυχία, την επίσημη εκπαιδευτική πολιτική, που μεταξύ άλλων περιλαμβάνει και πειθαρχικές διώξεις σε όσους εκπαιδευτικούς συμμετέχουν στην απεργία-αποχή από την αξιολόγηση. Θεωρούμε ότι δεν μπορεί το συνταγματικό δικαίωμα της απεργίας-αποχής να τίθεται εν αμφιβόλω και μάλιστα, με αυτόν τον καταδικαστέο τρόπο.

Το γεγονός ότι αυτή τη στιγμή παραπέμπονται στα Πειθαρχικά Συμβούλια γύρω στις 2.000 εκπαιδευτικοί, μεταξύ αυτών και εκπαιδευτικοί των νησιών μας, επειδή απεργούσαν ασκώντας το Συνταγματικό συνδικαλιστικό τους δικαίωμα, συνιστά από μόνο του, μια εξαιρετικά αρνητική και ανησυχητική εξέλιξη.

Η Περιφέρεια Βορείου Αιγαίου καλεί το Υπουργείο Παιδείας να σταματήσει κάθε αυταρχική στάση απέναντι στους εκπαιδευτικούς και να ανακαλέσει τις πειθαρχικές διώξεις. Επίσης καλεί το Υπουργείο Παιδείας, να πάρει μέτρα ουσιαστικής στήριξης των εκπαιδευτικών (μισθολογική αναβάθμιση, μετεκπαίδευση, επιμόρφωση στα Πανεπιστήμια της χώρας) και της δημόσιας εκπαίδευσης, ενισχύοντας γενναία και τους δήμους, των οποίων οι αρμοδιότητες για την εκπαίδευση έχουν διευρυνθεί δραματικά, αλλά χωρίς τους αντίστοιχους πόρους.»

Από το ΔΣ της ΕΛΜΕ

Χαιρετισμός για την καθολική συμμετοχή στην Απεργία - Κάλεσμα σε παρέμβαση στο Δημοτικό συμβούλιο για το ακτοπλοϊκό και την έκδοση ψηφίσματος στήριξης των διωκόμενων εκπαιδευτικών της Λήμνου

 Κλιμακώνουμε τον αγώνα μας μέχρι το τέλος, μέχρι να επιβάλλουμε το δίκιο μας, απέναντι στην πολιτική και το σύστημα που εγκληματούν απέναντι στην ζωή και τα όνειρα των παιδιών μας!

Χαιρετίζουμε τις/ους χιλιάδες απεργούς συναδέλφισσες/ους που συμμετείχαν στα μεγαλειώδη απεργιακά συλλαλητήρια στις 28 Φλεβάρη. Στη Λήμνο, όπως και σε όλη την Ελλάδα, ήταν τεράστια η συμμετοχή στην απεργία, σχεδόν καθολική και τα περισσότερα σχολεία έκλεισαν. Δώσαμε στους μαθητές μας το σπουδαιότερο μάθημα, αυτό της διεκδίκησης και του αγώνα για το δίκιο!

Χαιρετίζουμε τις μεγαλειώδεις απεργιακές συγκεντρώσεις που έγιναν στη Λήμνο, σε όλη τη χώρα και στο εξωτερικό. Η συγκλονιστική πανεργατική απεργία της περασμένης Παρασκευής δείχνει τη μεγάλη δύναμη του αγωνιζόμενου λαού. Εκατομμύρια εργαζομένων, φοιτητών και μαθητών βούλιαξαν τους χώρους των απεργιακών συγκεντρώσεων. Το μήνυμα που στείλαμε είναι εκκωφαντικό: Τέρμα πια στην πολιτική που έχει μετατρέψει τις ζωές μας σε μια απέραντη κοιλάδα των Τεμπών. Καμία ανοχή, το έγκλημα αυτό δεν θα συγκαλυφθεί. Θα τιμωρηθούν παραδειγματικά όσοι έχουν πολιτικές και ποινικές ευθύνες.

Στο δίλημμα “τα κέρδη τους ή οι ζωές μας” η απάντησή μας είναι ξεκάθαρη και δεν επιδέχεται καμιά αμφισβήτηση. Είμαστε με τις ζωές μας, με το μέλλον που έχουν ανάγκη τα παιδιά μας, για μια ζωή χωρίς τις αιτίες που γεννούν τα καθημερινά Τέμπη που σμπαραλιάζουν τα όνειρά τους.

Βροντοφωνάζουμε «ως εδώ» για τα καθημερινά Τέμπη μέσα στα σχολεία μας αλλά και στη ζωή μας γενικότερα.

Έχουμε αρκετή πείρα και καταλαβαίνουμε ποιες είναι οι δυνάμεις που διαχρονικά στήριξαν και υλοποίησαν την αντεργατική πολιτική που φέρνει εγκληματικές συνέπειες για την ζωή μας. Μας θέλουν παθητικούς θεατές των εξελίξεων, αλλά δεν θα τους κάνουμε τη χάρη. Ξέρουμε ότι μας φοβούνται όταν βγαίνουμε στους δρόμους του αγώνα, οργανωμένα με τα σωματεία μας, μαζί με τους συναδέλφους από άλλους κλάδους, με τους μαθητές μας και τους γονείς τους. Μας φοβούνται όταν οι εργαζόμενοι το παίρνουμε απόφαση και γινόμαστε πρωταγωνιστές των εξελίξεων! Γι’ αυτό άλλωστε για άλλη μια φορά επιστράτευσαν τους γνωστούς-‘’αγνώστους’’ για να στήσουν το γνωστό ‘’θέατρο σκιών’’ με τα επεισόδια στα μεγάλα αστικά κέντρα, για να εξαπολύσουν ένα όργιο τρομοκρατίας και καταστολής, να δημιουργήσουν μια συνθήκη βολική για την κυβέρνηση και το σύστημα, τις δυνάμεις που το υπηρετούν διαχρονικά. Αλλά και τοπικά με την προσπάθεια των “κουκουλοφόρων” του διαδικτύου να θάψουν την απεργία, τους απεργούς και τα αιτήματά τους. Δεν τα κατάφεραν!

Το μήνυμα της Απεργίας στις 28 Φλεβάρη είναι σαφές: Κλιμάκωση του αγώνα απέναντι στην πολιτική και το σύστημα που εγκληματούν απέναντι στις ζωές μας.

Όταν ο λαός βρέθηκε στους δρόμους του αγώνα, σε κάθε στιγμή της ιστορίας, μεγαλούργησε. Οι στιγμές που ζήσαμε, με την καθολική κινητοποίηση είναι συγκλονιστικές. Με πείσμα, αποφασιστικότητα, μεγαλύτερη ορμή, οργανωμένα και μαζικά μπορούν οι μέρες να γίνουν συναρπαστικές! Συνεχίζουμε όλοι μαζί, εκπαιδευτικοί, γονείς και μαθητές και διεκδικούμε όλα όσα έχουμε ανάγκη με βάση τις δυνατότητες της εποχής μας. Η μόρφωση και οι ανάγκες των μαθητών μας δεν είναι κόστος, δεν μπαίνουν σε καμία ζυγαριά!

 Σ’ αυτό το πλαίσιο καλούμε τις συναδέλφισσες και τους συνάδελφους σε μαζική παρέμβαση στο Δημοτικό συμβούλιο που θα πραγματοποιηθεί την Τρίτη 03/03/2025 στις 18:00 στο Παπουτσίδειο στην πλατεία ΟΤΕ σύμφωνα με την απόφαση που πήρε η συντονιστική πρωτοβουλία των φορέων της Λήμνου μετά από δύο συναντήσεις το Σάββατο 22/2/2025 και την Τετάρτη 26/2/2025 στην οποία συμμετείχε και η ΕΛΜΕ μας. Τα αιτήματα στα οποία κατέληξε η συντονιστική επιτροπή είναι:

1. Να αποκατασταθεί άμεσα η γραμμή Λαύριο-Άγιος Ευστράτιος-Λήμνος-Καβάλα και να οριστικοποιηθούν τα δρομολόγια για τη φετινή χρονιά.

2. Σύγχρονες, ασφαλείς, φτηνές και συχνές συγκοινωνίες για τα νησιά μας όλο το χρόνο.

Σκοπός της παρέμβασής μας είναι η λήψη αγωνιστικών αποφάσεων για την κλιμάκωση των προσπαθειών μας με στόχο την επίλυση του ακτοπλοϊκού προβλήματος στη Λήμνο.

 Επίσης, μετά την κινητοποίηση στο Δημαρχείο Μύρινας στις 17/02/2025 ενάντια στις διώξεις των απεργών εκπαιδευτικών της Λήμνου και την κατάθεση πρότασης ψηφίσματος προς συζήτηση στο επόμενο Δημοτικό Συμβούλιο, συμπεριλήφθηκε η πρότασή μας ως τελευταίο θέμα της ημερήσιας διάταξης του Δημοτικού συμβουλίου της Τρίτης. Αυτός είναι ο δεύτερος λόγος που καλούμε σε μαζική συμμετοχή των συναδέλφων για τη σθεναρή υποστήριξη του αιτήματός μας για έκδοση ψηφίσματος στήριξης των διωκόμενων εκπαιδευτικών από το δημοτικό συμβούλιο.

Μόνο ο οργανωμένος λαός μπορεί να σώσει τον λαό, να επιβάλει το δίκιο του και να ανατρέψει την αντιλαϊκή πολιτική!

Οξυγόνο είναι ο αγώνας μας για να κάνουμε το δίκιο μας πραγματικότητα!

Ενημέρωση για τις πειθαρχικές διώξεις εκπαιδευτικών στη Λήμνο Κάλεσμα σε κινητοποίηση – Δευτέρα 17/02 στις 13:30 στο Δημαρχείο

Συναδέλφισσες, συνάδελφοι, 

το τελευταίο διάστημα, το Υπουργείο Παιδείας και οι εντολοδόχοι του έχουν εντείνει τις προσπάθειες τους και αξιοποιούν κάθε μέσο, ώστε να πιέσουν και να εξαναγκάσουν τους νεοδιόριστους εκπαιδευτικούς που εμμένουν στην Απεργία – Αποχή, ακολουθώντας την απόφαση του κλάδου ενάντια στην κατηγοριοποίηση σχολείων, εκπαιδευτικών και μαθητών, να προχωρήσουν στην ατομική αξιολόγηση.

Στο πλαίσιο αυτό, την προηγούμενη εβδομάδα παραδόθηκαν τρεις κλήσεις σε πειθαρχικά από την Διεύθυνση Δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης Λέσβου σε τρεις νεοδιόριστους συναδέλφους στο νησί μας. Νωρίτερα, η Διεύθυνση Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης είχε παραδώσει άλλα 14. Αντί να καλύψουν τα κενά σε καθηγητές που ακόμα υπάρχουν στο νησί, αντί να λύσουν επιτέλους τα οξυμένα κτιριακά προβλήματα, αντί να ενισχύσουν  το εκπαιδευτικό και παιδαγωγικό έργο μας, υποβαθμίζουν τα σχολεία του νησιού, μας απειλούν και μας κουνάνε και το δάχτυλο!

Οι κλήσεις σε πειθαρχικά στοχεύουν κυρίως στη φίμωση εργαζομένων που αντιδρούν στον αυταρχισμό και στις αντιεκπαιδευτικές πολιτικές της κυβέρνησης, παρουσιάζοντας τις δίκαιες αντιδράσεις τους ως «πειθαρχικά παραπτώματα». Πρόκειται για συνέχιση της επίθεσης ενάντια σε σωματεία και εκπαιδευτικούς που αντιστέκονται στην αντιεκπαιδευτική πολιτική της κυβέρνησης, την αποκαλύπτουν και οργανώνουν την πάλη όλων των συναδέλφων για να την εμποδίσουν. Στο κλάδο μας έχουμε δεκάδες τέτοιες περιπτώσεις, με παραπομπές σε πειθαρχικά, αλλά και με καθαιρέσεις.

Μερικά μόνο παραδείγματα του εντεινόμενου αυταρχισμού είναι:

• Οι άδικες παραπομπές εκατοντάδων συναδέλφων μας στα πειθαρχικά συμβούλια, επειδή συμμετείχαν σε νόμιμες απεργιακές κινητοποιήσεις που έχουν κηρύξει ΔΟΕ – ΟΛΜΕ κατά της «αξιολόγησης», αλλά και οι καθαιρέσεις προϊσταμένων που αρνήθηκαν να αξιολογήσουν συναδέλφους.
• Οι διώξεις όσων εκφράζουν αλληλεγγύη στους λαούς που σφαγιάζονται (π.χ. η στοχοποίηση της εκπαιδευτικού στο 3ο Δ.Σ. Ταύρου για το καλλιτεχνικό έργο που δημιούργησε με τους μαθητές της για την Παλαιστίνη)
• Η στοχοποίηση όσων εναντιώνονται στην πολιτική της κατηγοριοποίησης σχολείων και μαθητών, στην αντιεκπαιδευτική πολιτική που επιχειρεί να μετατρέψει την Παιδεία και την Εκπαίδευση σε υποβαθμισμένο και μετρήσιμο προϊόν (π.χ. της προέδρου του Συλλόγου Εκπαιδευτικών «Θουκυδίδης» για τη συμμετοχή της στις κινητοποιήσεις ενάντια στις εξετάσεις PISA)
• Οι διώξεις όσων διεκδικούν ασφαλείς συνθήκες εργασίας (π.χ. οι διώξεις εκπαιδευτικών στο 1ο Ειδικό Νηπιαγωγείο Πειραιά)
• Οι διώξεις όσων υποστηρίζουν το δικαίωμα όλων των παιδιών στην ισότιμη πρόσβαση στην εκπαιδευτική διαδικασία (π.χ. η δίωξη της συναδέλφισσας του 7^ου Δ.Σ Αχαρνών επειδή ανέδειξε την απουσία σχολικού νοσηλευτή που καθιστά αδύνατη την παρακολούθηση των μαθημάτων σε μαθητή του Σχολείου)

Το μήνυμα είναι ξεκάθαρο: «Μη μιλάτε, μη διαμαρτύρεστε, γιατί θα τιμωρηθείτε!» και εντάσσεται σε μια συνολική στρατηγική φίμωσης κάθε φωνής που αντιστέκεται και αντιδρά. 

Τονίζουμε για άλλη μια φορά ότι οι συνάδελφοι που συμμετέχουν στην Απεργία – Αποχή ασκούν ένα νόμιμο δικαίωμά τους, συνταγματικά κατοχυρωμένο και σε ισχύ και γι’ αυτό τον λόγο δεν έχουν τίποτα να φοβηθούν. Το δικαίωμα των εργαζομένων να συμμετέχουν στις συλλογικές αποφάσεις των σωματείων τους είναι αδιαπραγμάτευτο και αναφαίρετο. Το δικαίωμα στην Απεργία κατακτήθηκε με σκληρούς αγώνες, θυσίες και αίμα, γι’ αυτό δεν το διαπραγματευόμαστε ούτε το χαρίζουμε σε κανέναν. Θυμίζουμε ότι η Απεργία – Αποχή καλύπτει τους/τις συναδέλφους να απέχουν από πλατφόρμες και συνεργασίες με τους αξιολογητές (Συμβούλους Εκπαίδευσης και Διευθυντές) ενώ η στάση εργασίας που κηρύσσει η ΟΛΜΕ, αλλά και η ΕΛΜΕ μας κάθε μήνα, καλύπτει τους/τις συναδέλφους να μην πραγματοποιούν τις οριζόμενες από τους αξιολογητές διδασκαλίες.

Συναδέλφισσες και συνάδελφοι, 

Η κλήση σε πειθαρχικό δεν είναι ποινή! Απλά ενημερώνεται ο/η συνάδελφος ότι πρέπει να παραλάβει τον φάκελο για το πειθαρχικό συμβούλιο, ενώπιον του οποίου οφείλει να παραστεί ΟΤΑΝ και ΑΝ αυτό γίνει. Η ΕΛΜΕ βρίσκεται σε ανοιχτή επικοινωνία με δικηγόρο για το νομικό σκέλος της διαδικασίας.

Το ερώτημα παραπομπής στο πειθαρχικό δεν σχετίζεται ΜΕ ΚΑΝΕΝΑΝ ΤΡΟΠΟ με απόλυση! Είναι η εφαρμογή του άρθρου 56 του νόμου 4823/21, το οποίο η μόνη ποινή που προβλέπει -σε περίπτωση καταδίκης στο τελεσίδικης απόφασης πειθαρχικό συμβούλιο- είναι η περικοπή μισθού.

Είναι ξεκάθαρο ότι το μόνο πράγμα στο οποίο αποσκοπούν αυτές οι κλήσεις σε πειθαρχικά συμβούλια είναι ο εκφοβισμός και ο ωμός εκβιασμός των εκπαιδευτικών, ώστε να εξαναγκαστούν να συμμετάσχουν στην αξιολόγηση. Στην πραγματικότητα, ξέρουν και οι ίδιοι πολύ καλά ότι τα «πειθαρχικά» τους δεν έχουν καμία τύχη, κανένα νομικό έρεισμα. Ελπίζουν στην πιθανή υπαναχώρηση των νεοδιόριστων συναδέλφων, μετά από κάθε εκβιαστικό τους τηλεφώνημα.

Η ΕΛΜΕ Λήμνου & Αγ. Ευστρατίου έχει ήδη επεξεργαστεί σχέδιο αντιμετώπισης της ολομέτωπης επίθεσης του Υπουργείου, το οποίο περιλαμβάνει τόσο νομικά βήματα, όσο -και κυρίως- συλλογικά και αγωνιστικά.

Το ΔΣ της ΕΛΜΕ έχει αποφασίσει:

• Να καλέσει σε κινητοποίηση ενάντια στις διώξεις και τα πειθαρχικά την Δευτέρα 17/02, στις 13:30, στο Δημαρχείο.
• Να κυκλοφορήσει στα σχολεία κείμενο συλλογής υπογραφών για την στήριξη των συναδέλφων που διώκονται.
• Πρόγραμμα περιοδειών σε όλα τα σχολεία του νησιού για την ενημέρωση των συναδέλφων. 
• Συνεργασία με δικηγόρο, από κοινού με τον ΣΕΠΕ Λήμνου & Αγ. Ευστρατίου,  για να διαχειριστεί αν και όποτε χρειαστεί το νομικό κομμάτι της διαδικασίας. 

Μένουμε συσπειρωμένοι στην απόφαση του κλάδου ενάντια στην αξιολόγηση – κατηγοριοποίηση σχολείων, εκπαιδευτικών και μαθητών!

Η Απεργία – Αποχή από κάθε είδους διαδικασία αξιολόγησης είναι συνταγματικά κατοχυρωμένη και σε ισχύ. Το δικαίωμα στην Απεργία είναι κατακτημένο και αδιαπραγμάτευτο!

Παραμένουμε σε επαγρύπνηση για την οποιαδήποτε εξέλιξη.

Ενημερωτικό σημείωμα του Δ.Σ. της ΕΛΜΕ Λήμνου & Αγ. Ευστρατίου για τις διώξεις και τα βήματα της πειθαρχικής διαδικασίας

Συναδέλφισσες και συνάδελφοι, 

το Δ.Σ της ΕΛΜΕ Λήμνου & Αγ. Ευστρατίου στα πλαίσια της στήριξης των συναδέλφων που διώκονται και οδηγούνται στα πειθαρχικά συμβούλια επειδή συμμετέχουν στις συλλογικές αποφάσεις του κλάδου προχωρά στην έκδοση αυτού του ενημερωτικού σημειώματος. 

Περιέχει τις βασικές εκτιμήσεις μας και την πολιτική και συνδικαλιστική μας κατεύθυνση με βάση τις εξελίξεις και με δεδομένο το σημείο που βρίσκεται ο αγώνας που δίνουμε για να μην προχωρήσει η κατηγοριοποίηση των σχολείων με όχημα τους νόμους 4692/2020 και 4823/2021, αλλά και τα βασικά βήματα που πρέπει συλλογικά και συντεταγμένα να ακολουθήσουμε σαν κλάδος. Επίσης δίνουμε συγκεκριμένη ενημέρωση για τα στάδια της πειθαρχικής διαδικασίας που ακολουθείται με βάση το νομοθετικό πλαίσιο που ισχύει για τους δημόσιους υπαλλήλους. 

Στόχος μας είναι να δώσουμε έγκυρη και σωστή ενημέρωση σε σχέση με το τι ισχύει σε όλους τους συναδέλφους, αλλά κυρίως να θωρακίσουμε και να ενισχύσουμε τον αγώνα μας και την συλλογική μας απόφαση να πάμε αυτή τη μάχη μέχρι το τέλος, μέχρι την πλήρη δικαίωση. 

Συναδέλφισσες και συνάδελφοι, 

Το ΥΠΑΙΘΑ κλιμακώνει την επίθεση του στον κλάδο που αντιστέκεται στα σχέδια κατηγοριοποίησης σχολείων, εκπαιδευτικών και μαθητών. Είναι σαφές ότι οι νομικές διαδικασίες είναι και δύσκολες και σύνθετες αφού απέναντι μας έχουμε όχι μόνο το αντιδραστικό νομοθετικό πλαίσιο που έχει διαμορφωθεί από όλες τις κυβερνήσεις αλλά και την προσπάθεια της ηγεσίας του ΥΠΑΙΘΑ να τρομοκρατήσει και να εκβιάσει όσους συμμετέχουν στην Απεργία – Αποχή έτσι ώστε να προχωρήσει ανενόχλητη στα αντιεκπαιδευτικά της σχέδια.

Κυβέρνηση και Υπουργείο Παιδείας, αντί να λύσουν έστω και ένα από τα οξυμένα προβλήματα που δημιουργεί η πολιτική τους, ενεργοποιούν το άρθρο 56 του ν.4823/21 ενάντια στους  εκπαιδευτικούς που αγωνίζονται για το δικαίωμα όλων των παιδιών στη μόρφωση.

Γνωρίζουμε όμως πολύ καλά ότι η απόφαση που έχουμε πάρει για να υπερασπιστούμε τα μορφωτικά δικαιώματα των παιδιών και τον παιδαγωγικό μας ρόλο δεν κρίνεται με νομικούς όρους αλλά με τη μαζική και αποφασιστική συμμετοχή μας στις συλλογικές αποφάσεις του κλάδου. Είναι μια απόφαση συλλογική να κρατήσουμε ψηλά το δικαίωμά μας να παλεύουμε για δουλειά και ζωή με δικαιώματα, για σχολείο για όλα τα παιδιά.

Με βάση τα παραπάνω ξεχωρίζουμε ορισμένες κατευθύνσεις:

1. Η Απεργία Αποχή που έχει προκηρύξει η ΑΔΕΔΥ μετά από αίτημα της ΟΛΜΕ στις 15/7/2024 είναι αυτή τη στιγμή σε ισχύ. Επίσης, σε ισχύ βρίσκεται και η Απεργία Αποχή που έχει κηρύξει και η ΕΛΜΕ Λήμνου και Αγίου Ευστρατίου στις 09/05/2024.  Κάθε απεργία είναι νόμιμη και κρίνεται αυτοτελώς μόνο σε δικαστήριο. Με τη συμμετοχή μας στην Απεργία – Αποχή ασκούμε ένα συνταγματικά κατοχυρωμένο δικαίωμα για όσο χρόνο η απεργία δεν προσβάλλεται δικαστικά. Σύμφωνα με την νομολογία, μέχρι την αμετάκλητη δικαστική κρίση μιας απεργία από το αρμόδιο δικαστήριο, αυτή η απεργία καλύπτει τους απεργούς που συμμετέχουν και διατηρεί το τεκμήριο της νομιμότητας. 

Με βάση το παραπάνω, όλοι οι εκπαιδευτικοί που συμμετέχουν στην απεργία – αποχή αλλά και τις στάσεις εργασίας της ΟΛΜΕ λαμβάνουν μέρος σε μια νόμιμη απεργιακή κινητοποίηση. Αντίστοιχα ισχύει το ίδιο και για τις στάσεις εργασίας που κηρύσσει  κάθε μήνα η ΟΛΜΕ και η ΕΛΜΕ μας. Καλύπτουν τους εκπαιδευτικούς κατά τη διαδικασία της ζωντανής παρακολούθησης του μαθήματος από των αξιολογητές. Είναι σε απόλυτη ισχύ και δεν έχουν προσβληθεί ποτέ δικαστικά. 

1. Όσοι εκπαιδευτικοί συμμετέχουν σε νόμιμη απεργία δεν έχουν τελέσει κανένα πειθαρχικό αδίκημα. Άρα είναι προφανές ότι η άσκηση ενός νόμιμου δικαιώματος δεν μπορεί να ερμηνευτεί ως πειθαρχικό παράπτωμα ή να συνδεθεί έμμεσα ή άμεσα με την επιβολή οποιουδήποτε δυσμενούς διοικητικού ή άλλης μορφής μέτρου εις βάρος του υπαλλήλου. Παρ’ όλα αυτά η πολιτική ηγεσία του Υ.ΠΑΙ.Θ.Α. έχει επιλέξει να αγνοεί τα προαναφερόμενα και παραπέμπει τους απεργούς εκπαιδευτικούς σε πειθαρχική διαδικασία με βάση τα όσα ορίζονται από το άρθρο 56 του νόμου 4823/21 δίχως να προσφεύγει και πάλι στα δικαστήρια.
2. Για τις παύσεις – καθαιρέσεις των διευθυντών που έχει προχωρήσει το ΥΠΑΙΘΑ στο πλαίσιο της εκφοβιστικής τακτικής του, ισχύουν όλα τα παραπάνω. Στις περιπτώσεις αυτές προχωράμε σε εφέσεις στα διοικητικά δικαστήρια έχοντας μεγάλες πιθανότητες να δικαιωθούν οι συνάδελφοι.
3. Με βάση τη διαδικασία και το περιεχόμενο των αποφάσεων παύσης, υπάρχουν κενά και ζητήματα που θα αξιοποιηθούν στη διαδικασία των πειθαρχικών συμβουλίων και στα διοικητικά δικαστήρια (για τις παύσεις στελεχών), προκειμένου να καταπέσουν οριστικά.
4. Δεν επηρεάζονται οι διαδικασίες μονιμοποίησης των νεοδιόριστων του 2020, του 2021 και του 2022 από τις παραπομπές στα πειθαρχικά συμβούλια. Αυτές οι παραπομπές γίνονται μετά την παρέλευση της διετίας κατά την οποία θα έπρεπε οι συνάδελφοι να είχαν μονιμοποιηθεί. Άρα δεν συνδέεται η συμπλήρωση της διετίας με εκκρεμή πειθαρχική δίωξη. Έχουμε προχωρήσει συντεταγμένα σε μαζικές προσφυγές για το σύνολο των συναδέλφων του 2020, 2021 και 2022.

Σε σχέση με τις διαδικασίες των Πειθαρχικών Διώξεων:

1. Η πειθαρχική δίωξη αρχίζει είτε με την κλήση του υπαλλήλου σε απολογία από το μονομελές πειθαρχικό όργανο, είτε με την παραπομπή του στο Πειθαρχικό Συμβούλιο (αρ. 122 ν.3528/2007). Στην περίπτωσή μας έχουμε απευθείας παραπομπή στο Πειθαρχικό, διότι ο πειθαρχικός Προϊστάμενος θεωρεί ότι η περίπτωση «επισύρει ποινή ανώτερη» της αρμοδιότητάς του.
2. Το παραπεμπτήριο έγγραφο επιδίδεται με δικαστικό επιμελητή ή άλλο δημόσιο όργανο, είτε στον ίδιο τον υπάλληλο προσωπικά, είτε στην κατοικία που έχει δηλώσει στην υπηρεσία του, σε πρόσωπο με το οποίο συνοικεί. Δεν απαιτείται, συνεπώς, κοινοποίηση με δικαστικό επιμελητή, αλλά μπορεί να επιδοθεί από οποιοδήποτε άλλο δημόσιο όργανο (π.χ. Διευθυντής Σχολείου, κλητήρας κλπ.) (αρ.124 παρ. 2 και 138 ν.3528/2007)
3. Μετά την κοινοποίηση του παραπεμπτηρίου, ο φάκελος της υπόθεσης διαβιβάζεται στο αρμόδιο Πειθαρχικό Συμβούλιο. Το παραπεμπτήριο έγγραφο δεν ανακαλείται (αρ. 124 αρ.4 ν.3528/2007). Αυτό σημαίνει ότι, παρότι τυπικά δεν υπάρχει τρόπος να παρθεί πίσω ή να σταματήσει η πειθαρχική διαδικασία, επιμένουμε συνδικαλιστικά και πολιτικά να πιέζουμε να σταματήσουν οι διώξεις, να τις πάρει πίσω το ΥΠΑΙΘΑ και οι ΔΙΔΕ. Εννοείται ότι τη μάχη της δικαίωσης θα τη δώσουμε και κατά τη διαδικασία συνεδρίασης του πειθαρχικού συμβουλίου.
4. Ακολούθως, το Πειθαρχικό Συμβούλιο με έγγραφο, το οποίο κοινοποιείται με τον ίδιο τρόπο (δικαστικό επιμελητή ή άλλο δημόσιο όργανο στον ίδιο ή στην κατοικία του), καλεί τον διωκόμενο σε απολογία, τάσσοντας προθεσμία για την υποβολή της (αρ. 134 ν. 3528/2007). Κατά τον χρόνο αυτό και προκειμένου ο υπάλληλος να συντάξει την απολογία του, μπορεί να αιτηθεί και να λάβει αντίγραφο του πειθαρχικού φακέλου.
5. Ακολούθως, με έγγραφο που κοινοποιείται με τον ίδιο τρόπο, ο διωκόμενος υπάλληλος καλείται να παραστεί στη Συνεδρίαση του Πειθαρχικού Συμβουλίου, κατά την ημέρα και ώρα που έχει οριστεί (αρ.136 ν.3528/2007). Κατά τη συνεδρίαση ο διωκόμενος μπορεί να παραστεί είτε αυτοπροσώπως, είτε μαζί με πληρεξούσιο δικηγόρο, ενώ μπορεί ομοίως να εξουσιοδοτήσει δικηγόρο να παραστεί μόνος του και να τον εκπροσωπήσει. 
6. Το Πειθαρχικό συμβούλιο αποτελείται από έναν δικαστή, έναν εκπρόσωπο του Νομικού συμβουλίου του Κράτους, έναν ορισμένο προϊσταμένους και δύο αιρετούς. Για κάθε υπόθεση ορίζεται εισηγητής και υποβάλλει εισήγηση, της οποίας ο διωκόμενος δεν λαμβάνει γνώση. Τα περισσότερα Συμβούλια καταλήγουν σε απόφαση αμέσως μετά την εκδίκαση της υπόθεσης, η οποία αφού καθαρογραφεί, κοινοποιείται στον διωκόμενο. 
7. Ανάλογα με το είδος της ποινής που θα επιβληθεί, ο διωκόμενος έχει δικαίωμα να ασκήσει προσφυγή στο Δευτεροβάθμιο Πειθαρχικό Συμβούλιο. Σε κάθε περίπτωση μπορεί να προσφύγει και ενώπιον των Διοικητικών Δικαστηρίων.
8. Η ποινή που μπορεί να επιβληθεί στους υπαλλήλους αν καταδικαστούν είναι όχι κατώτερη από πρόστιμο αποδοχών ενός μήνα και σε καμία περίπτωση η ποινή της οριστικής παύσης. Δεν υπάρχει επίσης κανένας κίνδυνος συσχέτισης της πειθαρχικής διαδικασίας που είναι σε εκκρεμότητα με τη δυνατότητα του υπαλλήλου να πάρει δάνειο, να έχει φορολογική ενημερότητα κλπ. 

Η πειθαρχική διαδικασία δεν μπορεί να μπλοκάρει την διαδικασία συνταξιοδότησης για όσους/ες εκκρεμεί, γιατί δεν αφορά ζήτημα που επισύρει την ποινή της απόλυσης. Αυτό επιβεβαιώνεται και από πρόσφατη απόφαση του ΚΥΣΠΕ για διωκόμενο συνάδελφο από τα Γιάννενα που βγήκε ανεμπόδιστα στην σύνταξη.  

1. Σε γενικές γραμμές η πειθαρχική διαδικασία κινείται με αργούς ρυθμούς, καθώς υφίσταται σημαντική καθυστέρηση στις συνεδριάσεις των Πειθαρχικών Συμβουλίων.

Συναδέλφισσες και συνάδελφοι, 

το Δ.Σ. της ΕΛΜΕ Λήμνου και Αγίου Ευστρατίου καλεί τους/τις συναδέλφους να παραμείνουμε  συσπειρωμένοι στις αποφάσεις του κλάδου. Οι κλήσεις σε πειθαρχικά στοχεύουν, πάνω απ’ όλα, να εκφοβίσουν τους συναδέλφους.

Υπερασπιζόμαστε και στηρίζουμε τους συναδέλφους μας που παραπέμπονται. Το σωματείο μας στηρίζει τους διωκόμενους σε κάθε φάση της διαδικασίας και με όλα τα μέσα. 

Επαναλαμβάνουμε ότι το κρίσιμο αυτή τη στιγμή είναι να δυναμώσει η συμμετοχή και η μαζικότητα στην Απεργία – Αποχή. Είναι η καλύτερη απάντηση στην προσπάθεια του Υπουργείου και της κυβέρνησης να κάμψει τον αγώνα μας. Με την κλιμάκωση του αγώνα μας δημιουργούμε ασπίδα αλληλεγγύης απέναντι στον κυβερνητικό αυταρχισμό και τις διώξεις. 

Με την ίδια και μεγαλύτερη ένταση και αποφασιστικότητα συνεχίζουμε!

Υλοποιούμε σε κάθε σχολείο τις συλλογικές μας αποφάσεις!

Οι εργαζόμενοι έχουμε τη δύναμη να τα καταφέρουμε!