Προβλήματα με την ορκωμοσία των νεοδιόριστων εκπαιδευτικών της Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Eκπαίδευσης των σχολείων της Λήμνου και του Αγ. Ευστράτιου

  Εκφράζουμε την έντονη διαμαρτυρία μας για τον εξαναγκασμό όλων των νεοδιόριστων εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης που διορίστηκαν στα σχολεία της περιοχής της Λήμνου (Β΄Λέσβου) και του Αγ. Ευστρατίου (Γ΄Λέσβου), να παρουσιαστούν την ημέρα της ορκωμοσίας στη Μυτιλήνη. 

  Γνωρίζετε πολύ καλά ότι η Λέσβος, η Λήμνος και ο Αγ. Ευστράτιος είναι τρία ξεχωριστά νησιά που δεν έχουν συχνή ακτοπλοϊκή κι αεροπορική σύνδεση μεταξύ τους, αλλά ούτε και με την ηπειρωτική Ελλάδα. Να προσθέσουμε πως εν μέσω της θερινής περιόδου τα αεροπορικά εισιτήρια είναι πανάκριβα. Επιπλέον, λόγω των μη συχνών συγκοινωνιών, οι συναδέλφισσες και οι συνάδελφοι είναι πιθανό να  αναγκαστούν σε παραπάνω έξοδα για μια ή και παραπάνω διανυκτερεύσεις στη Μυτιλήνη.

  Όλα αυτά τα έξοδα οι συναδέλφισσες και οι συνάδελφοι υποχρεούνται να τα πληρώσουν από την τσέπη τους, με δεδομένο μάλιστα ότι προέρχονται από την ανεργία των καλοκαιρινών μηνών. Το Υπουργείο Παιδείας και η Διεύθυνση που τους υποχρεώνουν πρώτα να μετακινηθούν στη Λέσβο για την ορκωμοσία και μετά να μετακινηθούν στη Λήμνο και τον Αγ. Ευστράτιο για να παρουσιαστούν στα σχολεία που θα τοποθετηθούν, δεν θα τους καλύψουν αυτά τα έξοδα κι αδιαφορούν για την όλη ταλαιπωρία που θα υποστούν.

  Θεωρούμε απαράδεκτες αυτές τις μεθοδεύσεις Υπουργείου Παιδείας και των Διευθύνσεων και απαιτούμε την εξ αποστάσεως ορκωμοσία και ανάληψη υπηρεσίας των νεοδιόριστων εκπαιδευτικών.

Για την απαράδεκτη κατάσταση σχετικά με τους Σχολικούς Νοσηλευτές

Η ΕΛΜΕ Λήμνου και Αγ. Ευστρατίου και ο ΣΕΠΕ Λήμνου καταγγέλλουμε την ανεύθυνη στάση της Κυβέρνησης, του Υπουργείου Παιδείας και των αρμόδιων Διευθύνσεων Εκπαίδευσης, για το γεγονός ότι, παρά τις αυξημένες ανάγκες των μαθητών, εξακολουθούν να αφήνουν ακάλυπτα παιδιά που χρήζουν άμεσης υγειονομικής υποστήριξης.

  Η συνεχιζόμενη πρακτική της κατανομής σχολικών νοσηλευτών σε περισσότερα από ένα σχολεία, η τοποθέτησή τους για συγκεκριμένες μόνο ημέρες της εβδομάδας και η κάλυψη πολλαπλών περιστατικών ταυτόχρονα, δημιουργούν επικίνδυνες συνθήκες για την υγεία των μαθητών. Χαρακτηριστικό παράδειγμα αποτελεί η περίπτωση στη Μύρινα, όπου νοσηλεύτρια που υπηρετεί στο Γυμνάσιο Μύρινας με ήδη αυξημένες ανάγκες, καλείται να είναι «σε επιφυλακή» για επείγον περιστατικό στο γειτονικό 1^ο Δημοτικό Σχολείο
Μύρινας, το οποίο δεν διαθέτει σχολική νοσηλεύτρια όλες τις ημέρες. Σε περίπτωση κρίσης, όπου τα
δευτερόλεπτα είναι κρίσιμα, ποιος αναλαμβάνει την ευθύνη για τις συνέπειες της καθυστέρησης στην παροχή βοήθειας;

Η ύπαρξη Σχολικού Νοσηλευτή δεν αποτελεί πολυτέλεια, αλλά επιτακτική ανάγκη. Οι μαθητές με χρόνιες παθήσεις, όπως σακχαρώδης διαβήτης τύπου 1, επιληψία, τροφικές αλλεργίες, καρδιακά νοσήματα και άλλες σοβαρές καταστάσεις, δεν μπορούν να μένουν ακάλυπτοι ούτε για μία ημέρα. 

  Είναι αδιανόητο να υπάρχουν μαθητές με έγκριση από νοσοκομείο για τοποθέτηση σχολικού νοσηλευτή και παρόλα αυτά να παραβλέπονται οι ιατρικές γνωματεύσεις, αφήνοντας τους μαθητές ακάλυπτους. Αυτό έχει ως αποτέλεσμα την παρεμπόδιση της φοίτησής τους, την έκθεσή τους σε σοβαρούς κινδύνους και τη δημιουργία σοβαρών οικογενειακών και επαγγελματικών προβλημάτων για τους γονείς.

  Πέρα από τις επείγουσες περιπτώσεις, η ειδικότητα του σχολικού νοσηλευτή είναι ζωτικής σημασίας για το σύνολο του μαθητικού πληθυσμού. Ο Σχολικός Νοσηλευτής είναι απαραίτητος σε κάθε σχολική μονάδα, όχι μόνο για τη διαχείριση έκτακτων περιστατικών, αλλά και για τη συνεχή παρακολούθηση της υγείας των παιδιών και την υποστήριξη των οικογενειών τους. Οι σχολικοί νοσηλευτές μπορούν να υλοποιούν προγράμματα πρόληψης και προαγωγής υγείας, να παρέχουν συμβουλές για σωστή διατροφή και υγιεινή και να εκπαιδεύουν μαθητές και εκπαιδευτικούς στη διαχείριση έκτακτων ιατρικών περιστατικών. Για να είναι αποτελεσματικοί, όμως, πρέπει να έχουν έναν αποκλειστικό χώρο εντός του σχολείου, εξοπλισμένο με τα απαραίτητα υλικά και μέσα.

Απαιτούμε από την κυβέρνηση, το Υπουργείο Παιδείας και τις Διευθύνσεις Εκπαίδευσης:

• Την άμεση τοποθέτηση επαρκούς αριθμού σχολικών νοσηλευτών, ώστε να καλυφθούν πλήρως οι ανάγκες των μαθητών – άμεσο διορισμό επιπλέον σχολικού νοσηλευτή για τα δημοτικά σχολεία 1^ο και 2^ο Μύρινας Λήμνου.

• Την παρουσία σχολικού νοσηλευτή σε κάθε σχολείο, για όλες τις ημέρες της εβδομάδας.

 • Τη δημιουργία μόνιμων οργανικών θέσεων για τους σχολικούς νοσηλευτές στη Γενική Εκπαίδευση, ώστε να σταματήσει η επισφαλής εργασιακή κατάσταση των επαγγελματιών υγείας και να διασφαλιστεί η συνέχεια στην υποστήριξη των μαθητών.

Για τον εξοβελισμό των εκπροσώπων των εκπαιδευτικών από τα Πειθαρχικά Συμβούλια

 Ο Υπουργός Παιδείας Κ. Πιερρακάκης πετάει έξω από τα Πειθαρχικά Συμβούλια τουςε κπροσώπους των εκπαιδευτικών.

Ο αυταρχικός κατήφορος Κυβέρνησης και Υπουργείου Παιδείας δεν έχει τέλος!

Ο Yπουργός Παιδείας με απόφασή του (Αριθμ. Φ277/ 91/19483/Ε2) στις 27 Φλεβάρη προχώρησε σε μία κατάπτυστη κίνηση, να αλλάξει τη σύνθεση των πειθαρχικών συμβουλίων των Περιφερειακών Διευθύνσεων Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης. Συγκεκριμένα, αφαιρεί τους δύο αιρετούς εκπροσώπους των εκπαιδευτικών από τα πενταμελή πειθαρχικά συμβούλια, τα οποία πλέον θα αποτελούνται από έναν δικαστικό, έναν εκπρόσωπο του νομικού συμβουλίου του κράτους και έναν διορισμένο από τη διοίκηση διευθυντή πρωτοβάθμιας ή δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Η στόχευση είναι προφανής, θέλουν να καταργήσουν τη δυνατότητα των εκλεγμένων αιρετών του κλάδου να υπερασπίζονται τα δικαιώματα των συναδέλφων και καταγγέλλουν διοικητικές αυθαιρεσίες.

Η περίοδος δεν είναι τυχαία. Χιλιάδες συνάδελφοι σε όλη την Ελλάδα, που δίνουμε έναν περήφανο αγώνα ενάντια στην κατηγοριοποίηση σχολείων και εκπαιδευτικών, ενάντια στην υποβάθμιση των μορφωτικών δικαιωμάτων των μαθητών μας, οδηγούμαστε σε πειθαρχικά, αφού το Υπουργείο αμφισβητεί ευθέως το δικαίωμά μας στην απεργία. Ταυτόχρονα, σέρνονται σε πειθαρχικά συνάδελφοι που κάνουν το αυτονόητο, καταγγέλλουν την επικινδυνότητα των σχολικών κτιρίων, την ανεπάρκεια σε βοηθητικό και νοσηλευτικό προσωπικό, κρούουν τον κώδωνα του κινδύνου για τα νέα Τέμπη που κινδυνεύουμε να ζήσουμε στην εκπαίδευση. Διώκονται συνάδελφοι που με παρρησία συζητούν με τους μαθητές τους, αποκαλύπτοντας την επιστημονική αλήθεια, παίρνουν πρωτοβουλίες προκειμένου να αναπτύξουν οι μαθητές τους τις αξίες της αλληλεγγύης και του ανθρωπισμού. Η Κυβέρνηση και το Υπουργείο με αυτή τους την κίνηση επιδιώκουν να γίνουν πιο αποτελεσματικοί στην καταστολή των εκπαιδευτικών και του εκπαιδευτικού κινήματος.

Είναι πραγματική πρόκληση ότι ο υπουργός παιδείας επέλεξε να υπογράψει την υπουργική απόφαση μία μέρα πριν την τεράστια απεργιακή κινητοποίηση στις 28 Φλεβάρη, τη μεγαλύτερη κινητοποίηση που έχει πραγματοποιηθεί στη σύγχρονη ιστορία του ελληνικού κράτους με κοντά 2 εκατομμύρια συμμετέχοντες. Δείχνει με τον πιο περίτρανο τρόπο ότι όχι μόνο δεν πήρε το μήνυμα η Κυβέρνηση, όπως προσπαθούν να κοροϊδέψουν τον ελληνικό λαό ο πρωθυπουργός και υπουργοί του, αλλά ότι είναι αποφασισμένοι να συνεχίσουν με τον πιο απροκάλυπτο τρόπο να υπηρετούν την ίδια πολιτική που οδήγησε στα Τέμπη, που υποβαθμίζει κάθε δικαίωμα του ανθρώπου στη μόρφωση, στην υγεία, στη ζωή με αξιοπρέπεια. Είναι πραγματικά επικίνδυνοι!

Ο Υπουργός Παιδείας, αντί να βάλει το κεφάλι κάτω και να πάρει μέτρα για την απαράδεκτη και επικίνδυνη κατάσταση με τα σχολικά κτίρια, να σταματήσει να κάνει κουρελόχαρτο το δικαίωμα των μαθητών για ισότιμη πρόσβαση στη μόρφωση με τις χιλιάδες χαμένες ώρες κάθε χρόνο, να ενισχύσει τους εκπαιδευτικούς, ώστε να μην παραιτείται ο ένας πίσω από τον άλλον γιατί δεν μπορεί να ζήσει, αυτό που σκέφτηκε είναι πώς θα αυταρχικοποιήσει ακόμα περισσότερο το πλαίσιο, ώστε να τιμωρεί τους εκπαιδευτικούς που τολμούν να καταγγέλλουν αυτή την κατάσταση. Πραγματικά έχει ξεπεράσει κάθε όριο γραφικότητας και προκλητικότητας.

Την απάντηση του τη δώσαμε οι εκατοντάδες χιλιάδες μαθητές και εκπαιδευτικοί που συμμετείχαμε στις μεγαλειώδεις απεργιακές συγκεντρώσεις της Παρασκευής και έτσι θα συνεχίσουμε. Αυτοί που προσπαθούν να μας τρομοκρατήσουν είναι αυτοί που φοβούνται, όταν ο λαός παίρνει την απόφαση να μιλήσει ο ίδιος.

Καλούμε άμεσα τα Δ.Σ. της Δ.Ο.Ε, της Ο.Λ.Μ.Ε, των Σ.Ε.Π.Ε και Ε.Λ.Μ.Ε. να καταδικάσουν τον κυβερνητικό αυταρχισμό, να δυναμώσουν την έμπρακτη στήριξη και αλληλεγγύη προς τους διωκόμενους και να προχωρήσουν σε νέα πανελλαδική κινητοποίηση το αμέσως επόμενο χρονικό διάστημα.

Για τις πιέσεις που ασκούνται στους νεοδιόριστους συναδέλφους για τη συμμετοχή τους στην αξιολόγηση

Τις προηγούμενες μέρες πραγματοποιήθηκε τηλεδιάσκεψη του προϊστάμενου της ΔΔΕ Λέσβου με τους διευθυντές των σχολείων και άλλα στελέχη εκπαίδευσης, μετά από τις οδηγίες του ΥΠΑΙΘ σχετικά με την επίσπευση της διαδικασίας της “αξιολόγησης” των νεοδιόριστων εκπαιδευτικών της Λήμνου, οι οποίοι συμμετέχουν στην απεργία αποχή που έχει κηρύξει η ΑΔΕΔΥ στις 15 Ιουλίου 2024 και βρίσκεται σε πλήρη ισχύ.

Την ώρα που τα σχολεία μας αντιμετωπίζουν σοβαρότατα προβλήματα, το Υπουργείο και η διοίκηση σπαταλούν πόρους και χρόνο για την επιβολή της “αξιολόγησης” που καμία απολύτως σχέση δεν έχει με τη βελτίωση του εκπαιδευτικού έργου.

Με το ξεκίνημα κάθε νέας σχολικής χρονιάς, ερχόμαστε αντιμέτωποι με τεράστιες και τραγικές ελλείψεις σε εκπαιδευτικό προσωπικό, οι οποίες είναι ήδη γνωστές από το τέλος της προηγούμενης χρονιάς. Υπό την πίεση και τις καταγγελίες εκπαιδευτικών και γονιών τα κενά καλύπτονται εν μέρει και σταδιακά από συμβασιούχους εκπαιδευτικούς, αφού βέβαια έχουν πρώτα χαθεί εκατοντάδες διδακτικές ώρες που είναι αδύνατον να αναπληρωθούν. Κάποια κενά μάλιστα δεν καλύπτονται ποτέ, γιατί αξιολογούνται από το ΥΠΑΙΘ ως δευτερεύοντα, όπως τα κενά στα Γαλλικά, τη Μουσική και τα Καλλιτεχνικά στον Άγιο Ευστράτιο, της Πληροφορικής στο Εσπερινό Γ/σιο με Λ.Τ, ενώ για άλλα υπάρχει πίεση να καλυφθούν με υπερωρίες του υφιστάμενου προσωπικού. Πώς μπορεί να λειτουργήσει ένα σχολείο όταν λείπει εκπαιδευτικό προσωπικό;

Πώς να στηριχθούν οι μαθητές μας όταν δεν υπάρχουν από την αρχή της σχολικής χρονιάς ειδικοί παιδαγωγοί, ψυχολόγοι και κοινωνικοί λειτουργοί, οι οποίοι, όταν τελικά προσλαμβάνονται ως αναπληρωτές, στην καλύτερη στα μέσα της σχολικής χρονιάς, τους αναγκάζουν να περιπλανώνται σε πέντε σχολεία και ως εκ τούτου να είναι παρόντες μόλις για μία φορά την εβδομάδα σε κάθε σχολείο;

Πώς να ανταποκριθούμε στις απαιτήσεις της διδασκαλίας όταν οι τάξεις μας είναι υπερφορτωμένες με 26 μαθητές, με απαρχαιωμένες υποδομές, συχνά σε λυόμενες αίθουσες, χωρίς εργαστήρια, όπως πχ στο Γυμνάσιο Μύρινας, ενώ το παλιό κτίριο του Γυμνασίου ρημάζει ανεκμετάλλευτο μετά το σεισμό του 2014;

Πώς μπορούν να λειτουργήσουν επαρκώς το ΓΕΛ Μύρινας, το ΕΠΑΛ Μύρινας, το Εσπερινό Γυμνάσιο και το ΙΕΚ όταν φιλοξενούνται στο ίδιο κτίριο χωρίς τις απαιτούμενες αίθουσες εργαστηρίων και εκδηλώσεων;

Πώς μπορούμε ως εργαζόμενοι οι εκπαιδευτικοί να ανταποκριθούμε με αξιοπρέπεια στις απαιτήσεις της καθημερινότητας, όταν οι μισθοί μας βρίσκονται σε εξευτελιστικά επίπεδα και ένας νεοδιόριστος καλείται να τα βγάλει πέρα με 776 ευρώ χωρίς δώρο Χριστουγέννων και Πάσχα;

Η “αξιολόγηση” δεν πρόκειται να λύσει κανένα από τα παραπάνω προβλήματα. Δεν θα εξασφαλίσει καλύτερες συνθήκες διδασκαλίας, ούτε θα αναβαθμίσει την εκπαίδευση των παιδιών μας. Είναι ένα εργαλείο ελέγχου, χειραγώγησης και υποταγής που εξυπηρετεί τη μετατροπή του δημόσιου σχολείου σε εμπορεύσιμο προϊόν. Αυτό που έχει βαφτίσει “αξιολόγηση” το ΥΠΑΙΘ δεν έχει καμία σχέση με τη βελτίωση της ποιότητας της εκπαίδευσης. Αντίθετα, έχει στόχο τη διάλυση των εργασιακών μας δικαιωμάτων μέσω του ατομικού ανταγωνισμού και τη μετακύλιση ευθυνών στους εκπαιδευτικούς για τα τεράστια προβλήματα που προκαλεί η κρατική πολιτική υποχρηματοδότησης.

Η συμμετοχή των εκπαιδευτικών στην απεργία-αποχή από τις διαδικασίες “αξιολόγησης” είναι νόμιμη και απολύτως κατοχυρωμένη. Δεν πρόκειται να επιτρέψουμε οι απειλές για πειθαρχικές διώξεις, οι πιέσεις ή οι πρακτικές εκφοβισμού από τη διοίκηση να μας κάμψουν. Το δικαίωμα μας στην απεργία είναι αδιαπραγμάτευτο και δεν το χαρίζουμε σε κανέναν!

Δεν υποχωρούμε!

Ενωμένοι, δυνατοί και αποφασισμένοι, δηλώνουμε ότι:

• Δεν τρομοκρατούμαστε από καμία απειλή για πειθαρχικές διώξεις.

• Υπερασπιζόμαστε τη δημόσια και δωρεάν εκπαίδευση, το δικαίωμα των παιδιών στη μόρφωση και τον ρόλο μας ως παιδαγωγοί.

Απαιτούμε να συζητηθούν και να αντιμετωπιστούν τα πραγματικά προβλήματα των σχολείων.

Να αποσυρθεί άμεσα η διάταξη της Κυβέρνησης που καταργεί το δικαίωμα των εκπαιδευτικών να συμμετέχουν στην Κινητικότητα του Δημοσίου.

Με πρόσχημα την ύπαρξη χιλιάδων κενών στην Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση, το Υπουργείο Παιδείας και το Υπουργείο Εσωτερικών, καταργούν το δικαίωμα των εκπαιδευτικών να μετατάσσονται ή να αποσπώνται σε φορείς του υπόλοιπου Δημόσιου Τομέα!

Στο άρθρο 55 του νομοσχεδίου του Υπουργείου Εσωτερικών με τίτλο: «Ρυθμίσεις για τους χερσαίους συνοριακούς σταθμούς, την ενίσχυση των Οργανισμών Τοπικής Αυτοδιοίκησης και λοιπές διατάξεις», που κατατέθηκε για ψήφιση τη Βουλή, ενσωματώνεται διάταξη η οποία απαγορεύει με τρόπο απόλυτο και καθολικό στους εκπαιδευτικούς Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης να συμμετέχουν στο Ενιαίο Σύστημα Κινητικότητας, δηλαδή τους απαγορεύει να κάνουν αίτηση ώστε να έχουν δικαίωμα μετάταξης ή απόσπασης σε άλλες υπηρεσίες του Δημοσίου. 

Τα πράγματα ξεκαθαρίζουν αρκετά, αν διαβάσει κανείς την αιτιολογική έκθεση η οποία αναφέρει τα εξής: «Με την προτεινόμενη ρύθμιση εξορθολογίζεται το ενιαίο σύστημα κινητικότητας και διασφαλίζεται η αποτελεσματικότητα της κινητικότητας των πολιτικών διοικητικών υπαλλήλων, αλλά και η στελέχωση κρίσιμων υπηρεσιών, όπως τα σχολεία, τα σωφρονιστικά καταστήματα και τα νοσηλευτικά ιδρύματα και καταργούνται διατάξεις που ρύθμιζαν ευνοϊκότερα θέματα κινητικότητας υπαλλήλων που είχαν τεθεί σε διαθεσιμότητα»!

Από τη μία δηλαδή παραδέχονται, αυτό που οι Ομοσπονδίες και τα σωματεία των εκπαιδευτικών λένε εδώ και χρόνια, δηλαδή την ύπαρξη χιλιάδων κενών στα σχολεία! Κενά, τα οποία τα στελέχη του ΥΠΑΙΘΑ στα ΜΜΕ, με αφορμή την έναρξη της νέας σχολικής χρονιάς, ισχυρίζονται πως τάχα δεν υπάρχουν, αφού με τους τελευταίους διορισμούς, έχουν καλυφθεί! Αλήθεια, τι ισχύει από τα δύο;

Από την άλλη, αντί να πράξουν το αυτονόητο, δηλαδή να καλυφθούν άμεσα ΌΛΑ τα κενά με χιλιάδες μαζικές προσλήψεις εκπαιδευτικών, με μονιμοποίηση όλων των αναπληρωτών/αναπληρωτριών, στερούν το αυτονόητο δικαίωμα ενός εκπαιδευτικού, να διεκδικήσει τη μετάταξη/απόσπαση σε κάποια άλλη υπηρεσία του Δημοσίου (π.χ. ένας Γεωπόνος, που υπηρετεί σαν εκπαιδευτικός, να μεταταγεί στο Υπουργείο Γεωργίας).

Πρόκειται, τόσο για κυνική ομολογία της πραγματικής κατάστασης των σχολείων, σε αντίθεση με τη ψηφιακή – εικονική πραγματικότητα που καλλιεργεί το ΥΠΑΙΘΑ, όσο και για μια απαράδεκτη, αντιδημοκρατική και έντονα αυταρχική διάταξη! Για μια ακόμα φορά, οι εκπαιδευτικοί στερούνται ένα δικαίωμα, που προσφέρεται σχεδόν σε όλο τον υπόλοιπο Δημόσιο Τομέα.

Για τα εναπομείναντα κενά σε εκπαιδευτικό προσωπικό.

Τα αποτελέσματα της τελευταίας φάσης προσλήψεων αφήνουν για άλλη μια φορά τα σχολεία με πολλά κενά, με τους εκπαιδευτικούς να δίνουν πραγματικά ό,τι έχουν και δεν έχουν για να μείνουν όρθια. Ακόμα και τώρα υπάρχουν τμήματα που δεν έχουν πλήρες πρόγραμμα λόγω της έλλειψης προσωπικού σε βάρος των μορφωτικών δικαιωμάτων των μαθητών.

Στα Σχολεία της Λήμνου και του Αγίου Ευστρατίου η φετινή σχολική χρονιά ξεκίνησε με βελτιωμένο ποσοστό κάλυψης των αναγκών σε εκπαιδευτικούς, τη στιγμή που στην υπόλοιπη χώρα τα αντίστοιχα ποσοστά είναι σαφώς μικρότερα. Αισθανόμαστε λοιπόν δικαιωμένοι, αφού αποδεικνύεται περίτρανα πως οι διαρκείς αγώνες και οι αταλάντευτες διεκδικήσεις των Σωματείων πάντα φέρνουν αποτελέσματα, ενώ δίχως αγώνες τίποτα δεν κερδίζεται.

Ωστόσο, υπάρχουν ακόμα στα Σχολεία της περιοχής μας σημαντικά κενά εκπαιδευτικών που δεν έχουν καλυφθεί και τα νούμερα μιλούν από μόνα τους.

Πιο συγκεκριμένα:

• Στο ΕΠΑΛ Μούδρου έλλειμμα 7 ωρών Γεωπόνου ΠΕ88.04 και 12 ωρών Ηλεκτρονικού. 

Αποτέλεσμα: πάνω από 90 ώρες χαμένα μαθήματα για τους μαθητές από την αρχή της χρονιάς.

• Στο Εσπερινό Γυμνάσιο Μύρινας κενό 5 ωρών Πληροφορικού.

Αποτέλεσμα πάνω από 25 ώρες χαμένα μαθήματα από την αρχή της χρονιάς.

• Στο ΕΕΕΕΚ Ρεπανιδίου κενά σε ψυχολόγο, φυσικοθεραπευτή, εργοθεραπευτή και λογοθεραπευτή δηλαδή ειδικότητες πολύ σημαντικές για την εκπαίδευση των μαθητών με σοβαρές αναπηρίες που φοιτούν στο συγκεκριμένο σχολείο.
• Στο Γυμνάσιο με Λυκειακές Τάξεις Αγίου Ευστρατίου κενά σε Μαθηματικό, Γαλλικά, μουσική και καλλιτεχνικά.

Αποτέλεσμα πάνω από 150 ώρες χαμένα μαθήματα για τους μαθητές.

Γίνεται κατανοητό πως ήδη οι μαθητές και οι μαθήτριες των εν λόγω σχολείων έχουν χάσει δεκάδες ώρες μαθημάτων και την ίδια ώρα τα σχολεία δεν μπορούν να λειτουργήσουν με πλήρες πρόγραμμα.

Να υπενθυμίσουμε πως τα εκπαιδευτικά κενά στην πραγματικότητα είναι πολύ περισσότερα, καθώς υπολογίζονται με βάση τους αντιεκπαιδευτικούς νόμους για τα υπερπληθή τμήματα, τις συγχωνεύσεις - συμπτύξεις τμημάτων κλπ., τις διπλές και τριπλές αναθέσεις κ.ά., αλλά και τους «κόφτες» στο δικαίωμα επιλογής δεύτερης ξένης γλώσσας, καθώς οι μαθητές εξαναγκάζονται, αν δεν έχει καλυφθεί η θέση του εκπαιδευτικού της ξένης γλώσσας που επέλεξαν, να διδαχτούν την ξένη γλώσσα για την οποία υπάρχουν διαθέσιμες ώρες.

Είναι τουλάχιστον απαράδεκτο από τη μια οι μαθητές να χάνουν χιλιάδες ώρες λόγω των εκπαιδευτικών κενών και από την άλλη το 1/3 των εκπαιδευτικών, σε Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια, να εργάζονται ως αναπληρωτές, με αρνητικές συνέπειες στην εκπαιδευτική διαδικασία, στα μορφωτικά δικαιώματα των μαθητών και στα εργασιακά των εκπαιδευτικών. 

Αυτή η κατάσταση, που δεν ανταποκρίνεται στην κάλυψη των σύγχρονων μορφωτικών αναγκών των μαθητών, είναι συνέπεια των αντιεκπαιδευτικών επιλογών όλων των κυβερνήσεων για τα κέρδη των λίγων σε βάρος των αναγκών των πολλών. Παράλληλα είναι αποκαλυπτική του πόσο τελικά "αναβαθμίστηκε" φέτος το σχολείο και τι αντιλαμβάνεται η κυβέρνηση ως «κανονικότητα». Η πολιτική του λεγόμενου εξορθολογισμού, που βασίζεται στη λογική του «κόστους - οφέλους», επιβεβαιώνει αυτό που γονείς, εκπαιδευτικοί και μαθητές λένε στα συνθήματά τους όλη αυτή την περίοδο ότι οι μαθητές αντιμετωπίζονται ως «αριθμοί» από την κυβέρνηση.

Οι εκπαιδευτικοί όμως έχουμε το δικό μας σχέδιο. Δεν θα μείνουμε με σταυρωμένα τα χέρια. Ο αγώνας για την κάλυψη όλων των αναγκών στα σχολεία μαζί με τους γονείς και τους μαθητές μας κλιμακώνεται. Σταθμός η απεργία στις 23/10 που έχει προκηρύξει η ΔΟΕ και η ΕΛΜΕ μας συμμετέχει με 3ωρη στάση εργασίας (11:00-14:00) όπου η μαζική συμμετοχή θα αποτελέσει απάντηση στον εμπαιγμό και την κοροϊδία της κυβέρνησης. Θα βάλει μπροστά τις ανάγκες μας για μισθούς αξιοπρέπειας, για μόνιμη και σταθερή δουλειά, με σύγχρονη, ποιοτική σχολική στέγη, αλλά και φθηνή κατοικία για όσους δουλεύουν μακριά από τον τόπο τους.

Ζητάμε την άμεση κάλυψη όλων των εκπαιδευτικών κενών που απομένουν, ώστε να εξασφαλιστεί η απρόσκοπτη λειτουργία των Σχολείων και όλα τα μαθήματα να διδάσκονται κανονικά, χωρίς να δημιουργούνται και να συσσωρεύονται γνωστικά κενά και ελλείψεις στους μαθητές μας.

Όλοι και όλες στην απεργιακή συγκέντρωση

στις 23/10 στις 12:00 στην πλατεία ΟΤΕ στη Μύρινα!

Ψήφισμα για ηλεκτονικές εκλογές.

ΝΑ ΑΠΟΣΥΡΘΕΙ ΤΟ ΦΕΚ ΓΙΑ ΤΙΣ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΕΣ ΕΚΛΟΓΕΣ ΑΙΡΕΤΩΝ ΣΤΑ ΥΠΗΡΕΣΙΑΚΑ ΣΥΜΒΟΥΛΙΑ

ΑΠΟΚΛΕΙΣΤΙΚΑ ΔΙΑ ΖΩΣΗΣ ΕΚΛΟΓΕΣ ΜΕ ΒΑΣΗ ΤΟ ΠΔ 1/2003

Ανακοινώθηκε στις 2/10 από την κυβέρνηση σε ειδικό ΦΕΚ, το πλαίσιο διεξαγωγής των φετινών εκλογών για την ανάδειξη αιρετών στα υπηρεσιακά συμβούλια εκπαίδευσης με αποκλειστικά ηλεκτρονικές εκλογές. 

Ούτε λίγο, ούτε πολύ, μένοντας στην ίδια πεπατημένη, επικαλούμενο ακόμα την εποχή του covid με την καραντίνα, το υπουργείο επέλεξε για ακόμα μια φορά να αγνοήσει, την από καιρό εκφρασμένη θέληση των συναδέλφων και των ομοσπονδιών του κλάδου, για δια ζώσης εκλογική διαδικασία. Οι δια ζώσης εκλογές υπηρετούν τη δυνατότητα να εκφραστεί η γνήσια θέληση του κλάδου απέναντι στα σοβαρά προβλήματα που ταλανίζουν τον χώρο της εκπαίδευσης, και να αποτυπωθούν και οι διεκδικήσεις που θα πρέπει οι αιρετοί να βάζουν στα συμβούλια για λογαριασμό του κλάδου. Το ΥΠΑΙΘΑ επιλέγει μέσα από μια εντελώς έωλη και απαξιωμένη διαδικασία να φιμώσει τον κλάδο, να παρέμβει αυταρχικά στον τρόπο που οι εκπαιδευτικοί θα επιλέγουν τους εκπροσώπους τους. Φαίνεται δεν πήραν το μήνυμα από τη μαζική αποχή των συναδέλφων από τη μορφή αυτή των εκλογών στις προηγούμενες δύο διαδικασίες. Ο Υπουργός Παιδείας Κ. Πιερρακάκης συνεχίζει στο δρόμο της απαξίωσης των σωματείων και των εκπαιδευτικών ακριβώς όπως η προκάτοχός του Κεραμέως.  

Μπορεί να βολεύει το υπουργείο και την κυβέρνηση η κατάσταση παρακμής στην οποία έχουν περιέλθει τα υπηρεσιακά συμβούλια τα τελευταία χρόνια, όπου μέσα σε αυτά ουσιαστικά αλωνίζει χωρίς αντίλογο η διοίκηση και η κυβερνητική πολιτική εις βάρος των δικαιωμάτων μας, αλλά αυτό δεν μπορεί να συνεχίσει. 

Απαιτούμε να αποσυρθεί η απόφαση του ΥΠΑΙΘΑ για ηλεκτρονικές κάλπες στις επερχόμενες εκλογές για τα υπηρεσιακά συμβούλια και να οριστούν ζωντανές διαδικασίες που να υπηρετούν πραγματικά την έκφραση της γνήσιας θέλησης του κλάδου, για να υπάρχει πραγματικό βήμα για τους εκπαιδευτικούς μέσα στα συμβούλια.

Τα σωματεία μας δεν πρόκειται να συναινέσουν στην κυβερνητική πολιτική ούτε να διευκολύνουν την παραπέρα απαξίωση των υπηρεσιακών συμβουλίων μέσα από μια εκλογική διαδικασία διάτρητη και πλήρως ενταγμένη στα μέτρα του ΥΠΑΙΘΑ.

Εδώ και τώρα δια ζώσης εκλογές για τα Υπηρεσιακά Συμβούλια!

Προβλήματα από την κατάργηση των σχολικών επιτροπών.

Η ΚΥΒΕΡΝΗΣΗ ΟΔΗΓΕΙ ΤΑ ΣΧΟΛΕΙΑ ΣΕ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗ ΑΣΦΥΞΙΑ ΚΑΙ ΑΔΥΝΑΜΙΑ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑΣ 

Με την έναρξη της νέας σχολικής χρονιάς τα σχολεία βρίσκονται σε κατάσταση οικονομικής ασφυξίας και αδυναμίας λειτουργίας ακόμα και για τα στοιχειώδη ζητήματα καθημερινότητας. Το πρόβλημα είναι ιδιαίτερα οξυμμένο στους Δήμους κάτω των 100 σχολικών μονάδων, όπως είναι και ο Δήμος Λήμνου, όπου καταργήθηκαν με νόμο του 2023 οι σχολικές επιτροπές. Η κατάργηση των σχολικών επιτροπών ήρθε να προστεθεί στη διαχρονική υποχρηματοδότηση των σχολείων από τον κρατικό προϋπολογισμό και στην σταθερή προσπάθεια όλων των κυβερνήσεων για τη μετάθεση του βάρους στους ίδιους τους γονείς και τους εκπαιδευτικούς. 

Η κατάσταση τη φετινή χρονιά είναι τραγική!

Στις 30 Ιούνη οι διευθυντές ήταν υποχρεωμένοι να επιστρέψουν όσα χρήματα είχαν στα ταμεία τους στους δήμους, στους οποίους σύμφωνα με το νέο νόμο περνάει η αποκλειστική διαχείριση των χρημάτων. Έκτοτε κανένα χρηματικό ποσό δεν έχει δοθεί στα σχολεία. Και με το που μπήκε ο Σεπτέμβρης, βιώσαμε πραγματικά τραγελαφικές καταστάσεις: Σχολεία με κομμένο τηλέφωνο, διευθυντές να κάνουν «ανταλλαγή προϊόντων»: Θα σου δώσω χαρτί τουαλέτας, δώσε μου χλωρίνη. Διευθυντές να ψωνίζουν «βερεσέ» ή να βάζουν χρήματα από την τσέπη τους, για να μπορέσει το σχολείο να λειτουργήσει έστω και υποτυπωδώς.

Ειδικά φέτος η περιβόητη σχολική λίστα που μοιράζεται στους γονείς των μαθητών κυρίως των δημοτικών και των νηπιαγωγείων, ήταν εμπλουτισμένη με νέα «σχολικά είδη» όπως χαρτί κουζίνας, μωρομάντιλα, αντισηπτικά, καθαριστικά κ.α., χωρίς να αναφέρουμε βέβαια το «αυτονόητο» φωτοτυπικό χαρτί Α4.

Η 3η δόση εκταμιεύτηκε, όπως μάθαμε, μόλις αυτή την εβδομάδα αλλά τα χρήματα, με ευθύνη των δήμων, θα φτάσουν στα σχολεία μέσα Οκτώβρη και αν… Πόσα χρήματα θα πάρουν τα σχολεία και πως κανείς δεν ξέρει!!! Πώς θα λειτουργήσουν τα σχολεία μέχρι τότε και τι θα γίνει με τα χρήματα που έχουν βάλει ήδη οι διευθυντές από την τσέπη τους; Τι θα γίνει με τους απλήρωτους λογαριασμούς; Τι θα γίνει με την προμήθεια του πετρελαίου; Πως θα γίνονται οι απαραίτητες επισκευές; Αυτά και άλλα πολλά ερωτήματα περιμένουν απάντηση. Εδώ και τώρα Κυβέρνηση, Υπουργείο Παιδείας και Δήμοι πρέπει να αναλάβουν τις ευθύνες τους και όχι να απαντούν, όπως έγινε σε αρκετές περιπτώσεις, «ζητήστε χρήματα από τους γονείς»!!

Η κατάργηση των σχολικών επιτροπών αποτελεί έναν ακόμα κρίκο στην αλυσίδα της υποχρηματοδότησης του σχολείου, που ισχύει και πριν την κατάργησή τους.  Το γεγονός ότι δεν φρόντισαν όλο αυτό το διάστημα, μετά την κατάργηση των σχολικών επιτροπών, να διαμορφώσουν ένα σαφές πλαίσιο χρηματοδότησης των σχολείων δεν είναι αστοχία. Είναι επιλογή για να εξαναγκάσουν τα σχολεία να ξεκινήσουν να ψάχνουν χορηγούς και πόρους. Εντάσσεται στη γενικότερη κατεύθυνση εμπορευματοποίησης του σχολείου και λειτουργίας του με ιδιωτικοοικονομικά κριτήρια. Αποτελεί πολιτική επιλογή όχι μόνο της Κυβέρνησης της ΝΔ αλλά και όλων των προηγούμενων κυβερνήσεων, οι οποίες με το σύνολο των αντιεκπαιδευτικών και αντιλαϊκών νόμων που έχουν ψηφίσει προωθούν ένα Σχολείο αυτόνομο, αποκεντρωμένο με διευθυντές-μάνατζερ, που θα έχουν οι ίδιοι την ευθύνη διαχείρισης της σχολικής μονάδας και μαζί με τον σύλλογο διδασκόντων θα ψάχνουν να βρουν χορηγούς για να χρηματοδοτούν τα σχολεία, ενώ οι γονείς θα καλούνται να βάζουν κάθε χρόνο ακόμα πιο βαθιά το χέρι στην τσέπη όχι μόνο για τα έξοδα των παιδιών τους αλλά ακόμη και για τα έξοδα λειτουργίας και συντήρησης των σχολείων. Η κυβέρνηση της Ν.Δ. και ο κ. Πιερρακάκης επιδιώκουν την επιτάχυνση της εφαρμογής των ν. 4692/20 και 4823/21 (Κεραμέως), μέσα από τους οποίους έχουν θεσμοθετήσει τη αναζήτηση πόρων και χορηγών από την σχολική μονάδα.

Δεν είναι τυχαίο ότι στα πλαίσιο της λεγόμενης «εσωτερικής και εξωτερικής αξιολόγησης» υπάρχει και δείκτης που αξιολογεί την ικανότητα προσέλκυσης χορηγών.

Ο οικονομικός στραγγαλισμός των σχολείων, τα μαζικά λουκέτα σε τμήματα, η ελαστικοποίηση της εργασίας των εκπαιδευτικών, η οικονομική αφαίμαξη των γονιών και η με πάση θυσία επιβολή της κατηγοριοποίησης των σχολείων μέσω της λεγόμενης «αξιολόγησης» είναι κρίκοι στην ενιαία αλυσίδα μιας πολιτικής που αντιμετωπίζει την μόρφωση των παιδιών ως κόστος, που ματώνει καθημερινά το λαό, για να υπηρετεί τα ματωμένα πλεονάσματα και τα κέρδη των λίγων.  

Εδώ και τώρα απαιτούμε:

• Σαφές πλαίσιο και διαδικασίες που θα εξασφαλίζουν ότι θα καλύπτεται έγκαιρα το σύνολο των αναγκών με βάση τις ανάγκες και τα αιτήματα των σχολικών μονάδων.
• Άμεση κάλυψη των  λειτουργικών αναγκών των σχολείων με ευθύνη του κράτους.
• Δραστική αύξηση της κρατικής χρηματοδότησης στο ύψος των πραγματικών αναγκών.
• Δωρεάν πετρέλαιο, ρεύμα, νερό, τηλέφωνο στα σχολεία.
• Αποκλειστικά δημόσια και δωρεάν παιδεία χωρίς χορηγούς και ιδιώτες.
• Όχι στην κατηγοριοποίηση μαθητών, σχολείων και εκπαιδευτικών. 

Συμμετοχή της ΕΛΜΕ στην κινητοποίηση που κάλεσε ο Σύλλογος Γονέων και Κηδεμόνων του Δημοτικού Σχολείο και Νηπιαγωγείου Κοντοπουλίου.

Χαιρετισμός της ΕΛΜΕ Λήμνου και Αγίου Ευστρατίου στην κινητοποίηση που κάλεσε ο Σύλλογος Γονέων και Κηδεμόνων του Δημοτικού Σχολείου και Νηπιαγωγείου Κοντοπουλίου χθες Δευτέρα 23 Σεπτεμβρίου στο Επαρχείο Λήμνου με αφορμή την υποβάθμιση του Δημοτικού σχολείου από 6θέσιο σε 5πενταθέσιο και κατ΄ επέκταση τη συγχώνευση τάξεων. Στην κινητοποίηση συμμετείχαν Σύλλογοι Γονέων σχολείων απ' όλη τη Λήμνο και ο ΣΕΠΕ Λήμνου. Κατατέθηκε στον Έπαρχο η απαίτηση των παρευρισκόμενων να μη γίνει καμία συγχώνευση τάξης και τέθηκε το ζήτημα της εύρεσης λύσης για το χρόνιο πρόβλημα της μεταφοράς των μαθητών με ευθύνη του κράτους. Ακολούθησε πορεία στην αγορά της Μύρινας και η κινητοποίηση ολοκληρώθηκε στο Δημαρχείο της Μύρινας όπου και κατατέθηκαν τα αιτήματα των συλλόγων Γονέων και στην Αντιδήμαρχο.

Ο χαιρετισμός της ΕΛΜΕ στον παρακάτω σύνδεσμο: https://youtu.be/N8YoS0ilFLA?si=36h5On7PZ9rIvyJT

Το ΔΣ

Για την έναρξη των μαθημάτων, τα κενά σε εκπαιδευτικό προσωπικό και τον αριθμό των μαθητών στα τμήματα των σχολείων της Λήμνου και του Αγίου Ευστρατίου.

Ευχόμαστε σε όλους/ες τους/τις συναδέλφους/φισσες, τους μαθητές και τις μαθήτριες, τους γονείς και τους/τις εργαζόμενους/ες στα σχολεία καλή και δημιουργική σχολική χρονιά! Καλωσορίζουμε τους/τις νεοδιόριστους/ες συναδέλφους/φισσες, τους/τις αναπληρωτές/τριες που έρχονται στα σχολεία της περιοχής μας! 

Το πρώτο κουδούνι της φετινής σχολικής χρονιάς βρίσκει όλη την εκπαιδευτική κοινότητα ανήσυχη και προβληματισμένη τόσο για την εκπαιδευτική πραγματικότητα που διαμορφώνεται όσο και για τα μεγάλα οικονομικά και κοινωνικά προβλήματα που απασχολούν κάθε λαϊκή οικογένεια. 

Η καλπάζουσα ακρίβεια στα βασικά είδη, τα χαμηλά εισοδήματα, οι πρόσθετες δυσκολίες της διαβίωσης για τους/τις συναδέλφους/φισσες που υποχρεώνονται να υπηρετήσουν σε σχολεία μακριά από τον τόπο κατοικίας τους, μας φέρνουν αντιμέτωπους με την ακραία φτώχεια. Την ίδια ώρα πακτωλός «ζεστού» χρήματος, φοροαπαλλαγές και τα άλλα προνόμια δίνονται στους επιχειρηματικούς ομίλους (10 δις κέρδη τον τελευταίο χρόνο, οι τέσσερις «συστημικές» τράπεζες καταγράφουν αύξηση κερδών 25%, στα 2,3 δις, οι ενεργειακοί όμιλοι, μόνο το πρώτο εξάμηνο του έτους, είχαν κέρδη πάνω από 770 εκατομμύρια ευρώ, 7 δις για Νατοϊκούς εξοπλισμούς). Συναδέλφισσες και συνάδελφοι, 

Η εκπαίδευση εξακολουθεί και βρίσκεται στο στόχαστρο της κυβερνητικής πολιτικής. Οι επικοινωνιακές εξαγγελίες για το «ψηφιακό σχολείο», οι «11 τομές» (τα κινητά στην τσάντα, ο κανονισμός λειτουργίας, και οι ψηφιακές πλατφόρμες, το πολλαπλό βιβλίο), δεν ανταποκρίνονται στις πραγματικές ανάγκες των εκπαιδευτικών και των μαθητών για την αναβάθμιση του περιεχομένου και των υποδομών των σχολείων.

Η νέα σχολική χρονιά ξεκίνησε για μία ακόμη φορά με λιγότερα και πιο πολυπληθή τμήματα, όπως επίσης με σημαντικά κενά σε εκπαιδευτικό προσωπικό όπως φαίνεται στον παρακάτω πίνακα. 

Το ΥΠΑΙΘ που εν μέσω πανδημίας νομοθέτησε την αύξηση του αριθμού μαθητών ανά τμήμα,  αδιαφορώντας για τις επιπτώσεις στην υγεία των παιδιών, των εκπαιδευτικών και των οικογενειών τους, χρόνο με το χρόνο στοιβάζει όλο και περισσότερους μαθητές μέσα σε τάξεις που πολλές φορές είναι ακατάλληλες (λυόμενα, μικρές και μη αεριζόμενες αίθουσες κτλ), σε σχολεία χωρίς πυρασφάλεια και αντισεισμική πιστοποίηση. Στον  παρακάτω πίνακα σημειώνονται τα τμήματα των σχολείων της Λήμνου που έχουν πάνω από 25 μαθητές. Η ΔΙΔΕ Λέσβου κρύβεται πίσω από τη νομιμότητα της “σαρδελοποίησης” των τμημάτων που έχουν επιβάλλει οι κυβερνήσεις διαχρονικά, ενώ την ίδια στιγμή αγνοεί άλλους νόμους όπως το γεγονός ότι για κάθε μαθητή αντιστοιχούν 1,5 m²  στις σχολικές αίθουσες, το γεγονός ότι αν υπάρχουν μαθητές με μαθησιακά προβλήματα με διαγνώσεις από το ΚΕΔΑΣΥ οπότε θα έπρεπε να λαμβάνονται υπόψη για τον αριθμό μαθητών στα συγκεκριμένα τμήματα αλλά και το ουσιαστικότερο τις παιδαγωγικές ιδιαιτερότητες που επισημαίνουν οι σύλλογοι διδασκόντων. 

Συνάδελφοι, συναδέλφισσες

Παρόλο το δυσμενές τοπίο, ως ΔΣ της ΕΛΜΕ Λήμνου και Αγίου Ευστράτιου θέλουμε να ευχηθούμε σε όλους μια καλή και δημιουργική χρονιά. Είναι βαθιά μας πεποίθηση πως μέσα από τη συλλογική μας δράση, μέσα από την συσπείρωση όλων στο σωματείο μας μπορούμε να βγούμε νικητές! 

Συνεχίσουμε όλοι/ες μαζί, διεκδικούμε:

• Αυξήσεις στους μισθούς μας, επαναφορά του 13ου και του 14ου μισθού, επιστροφή των Δώρων Πάσχα και Χριστουγέννων. Ακώλυτη μισθολογική εξέλιξη. Μισθολογική εξέλιξη για όλους κάθε 2 χρόνια υπηρεσίας. Να προσμετρηθεί η διετία 2016 – 2017 που έχει «παγώσει».
• Να εξισωθούν όλα τα εργασιακά δικαιώματα μόνιμων και συμβασιούχων εκπαιδευτικών. Μονιμοποίηση εδώ και τώρα όλων των αναπληρωτών. 
• Να δοθεί επίδομα ενοικίου 300 ευρώ για όλους τους εκπαιδευτικούς, μόνιμους/ες, νεοδιόριστους/ες και αναπληρωτές/τριες οι οποίοι εργάζονται εκτός της περιοχής μόνιμης κατοικίας τους
• Το ΥΠΑΙΘΑ μαζί με τα αντίστοιχα υπουργεία να προσέλθουν άμεσα για την υπογραφή ΣΣΕ.
• Μαζί με τους μαθητές μας και τους γονείς, διεκδικούμε τη μείωση του αριθμού των μαθητών ανά τμήμα (20 μαθητές ανά τμήμα γενικής παιδείας και 15 ανά κατεύθυνση), την εφαρμογή των νόμων που προστατεύουν τους μαθητές με ειδικές μαθησιακές ανάγκες και την επικαιροποίησή τους. 
• Να καλυφθούν όλα τα πραγματικά κενά στα σχολεία χωρίς «κόφτες», «μαγειρέματα» και περικοπές.

Καλούμε όλους/ες τους/τις συναδέλφους/φισσες, να συσπειρωθούν στο σωματείο μας, να γραφτούν μέλη στην ΕΛΜΕ Λήμνου και Αγίου Ευστρατίου, να συμμετέχουν ενεργά στη ζωή και τη δράση του σωματείου. Για όλα τα ζητήματα που απασχολούν να μην διστάσετε να έρθετε σε επαφή με τα μέλη του ΔΣ της ΕΛΜΕ. 

Τα στοιχεία του νέου Blog της ΕΛΜΕ είναι:  https://elmelimnosaistratis.blogspot.com/ και το email: elmelimnos@gmail.com.

Κάτω τα χέρια από τα παιδιά μας και τους δασκάλους τους.

Καταγγέλλουμε την κυβέρνηση της ΝΔ, που χτύπησε με ΜΑΤ και χημικά την συγκέντρωση δασκάλων, γονέων και μαθητών, χθες Τετάρτη 4 Σεπτεμβρίου, έξω από το Υπουργείο Παιδείας. Η κυβέρνηση επιτέθηκε στους συγκεντρωμένους που παλεύουν ενάντια στις συγχωνεύσεις χιλιάδων τμημάτων με το άνοιγμα της σχολικής χρονιάς. 

Με αυτό τον τρόπο αποδεικνύεται για μια ακόμη φορά ότι η αντιλαϊκή πολιτική πάει χέρι – χέρι με την καταστολή.

Ο  Υπουργός Παιδείας, έχει ήδη αποφασίσει να προχωρήσει στο κλείσιμο και στη συγχώνευση χιλιάδων τμημάτων. Με αυτό τον τρόπο δημιουργούνται τμήματα με πάνω από 28 μαθητές. Αυτό έχει ως αποτέλεσμα οι μαθητές να στοιβάζονται ο ένας πάνω στον άλλον και σε άλλες περιπτώσεις αναγκάζονται τα παιδιά μας ακόμα και να αλλάζουν συνοικία. Αυτή η πρακτική αγνοεί κάθε εκπαιδευτική διαδικασία, κάθε σύγχρονη επιστημονική μελέτη καθώς και τις γνωματεύσεις του ίδιου το ΚΕΔΑΣΥ. 

  Καλούμε όλες τις συνδικαλιστικές οργανώσεις να καταγγείλουν την επίθεση, να καταδικάσουν αυτή την πολιτική και να δυναμώσουν τον αγώνα μαζί με τους καθηγητές, τους δάσκαλους και το γονεϊκό κίνημα, μαζί με τα παιδιά μας, να παλέψουμε για το σχολείο που τους αξίζει.

Για τη διδασκαλία του μαθήματος “Αρχές Ηλεκτρολογίας και Ηλεκτρονικής” της Α΄ Λύκειου του ΕΠΑΛ Μύρινας.

Μια ακόμα πράξη του κωμικοτραγικού έργου που ανεβάζει το Υπουργείο Παιδείας με τίτλο “Όλα λειτουργούν κανονικά… και ζήσαμε εμείς καλά κι εσείς καλύτερα” εκτυλίσσεται το τελευταίο διάστημα στο ΕΠΑΛ Μύρινας.

Συγκεκριμένα, το μάθημα “Αρχές Ηλεκτρολογίας και Ηλεκτρονικής” της Α΄ Λυκείου μέχρι τις αρχές Απριλίου δεν είχε διδαχθεί ούτε μία ώρα λόγω έλλειψης εκπαιδευτικού της αντίστοιχής ειδικότητας, παρά τη γνωστοποίηση του προβλήματος από την αρχή της σχολικής χρονιάς στη ΔΙΔΕ Λέσβου, τόσο από τον Διευθυντή και τον Σύλλογο Διδασκόντων του Σχολείου, όσο και από την ΕΛΜΕ Λήμνου & Αγ. Ευστρατίου. 

Προφανώς, με δεδομένο ότι εάν σε οποιοδήποτε μάθημα δεν υπάρχει βαθμός στα δύο τετράμηνα, τότε δεν είναι δυνατόν να εκδοθούν έλεγχοι, η ΔΙΔΕ Λέσβου αποφάσισε να αναθέσει στο τέλος της σχολικής χρονιάς το συγκεκριμένο μάθημα στο διευθυντή του σχολείου χωρίς καν ο ίδιος να το έχει ανάθεση. Ούτε λίγο ούτε πολύ η ΔΙΔΕ Λέσβου απαιτεί τις 12 εργάσιμες μέρες που απομένουν με το άνοιγμα των σχολείων μετά τις διακοπές του Πάσχα, να διδαχθεί το μάθημα για 10 ώρες σε καθένα από τα τρία τμήματα της Α΄ Λυκείου με αναμόρφωση του ωρολογίου προγράμματος του σχολείου για να πάρουν οι μαθητές μία… γεύση ηλεκτρολογίας, αλλά και να βαθμολογηθούν για τις επιδόσεις τους! Έτσι αντιλαμβάνονται την ουσία της εκπαιδευτικής διαδικασίας, ως κουτάκι που πρέπει να σημειωθεί. 

Αναζητώντας ποιες μπορεί να είναι αυτές οι “ιδιαίτερες συνθήκες” που επικαλείται η ΔΙΔΕ Λέσβου στην απόφασή της, δεν μπορούμε να καταλήξουμε αλλού, παρά στην πολιτική επιλογή της μη κάλυψης των εκπαιδευτικών κενών των σχολείων με μόνιμο προσωπικό που ακολουθεί τόσο η σημερινή όσο και οι προηγούμενες κυβερνήσεις. Αποτέλεσμα αυτής της πολιτικής είναι κάθε χρόνο τα σχολεία να ανοίγουν με τεράστια κενά που καλύπτονται με συμβασιούχους ελαστικά εργαζόμενους εκπαιδευτικούς, ενώ πολλά από αυτά δεν καλύπτονται καθόλου όπως αποδεικνύει η πραγματικότητα. Ως ΕΛΜΕ Λήμνου και Αγίου Ευστρατίου καταδικάζουμε αυτές τις πρακτικές και καλούμε τους συναδέλφους να μην συμβιβαστούν με αυτή την πραγματικότητα που υποβαθμίζει τα μορφωτικά δικαιώματα των μαθητών μας και συλλογικά να διεκδικήσουμε κάλυψη όλων των κενών σε όλα τα σχολεία με μόνιμο εκπαιδευτικό προσωπικό όλων των ειδικοτήτων από την αρχή της σχολικής χρονιάς.

Για τις εξετάσεις της λεγόμενης «ελληνικής PISA» που οργανώνει το ΥΠΑΙΘ.

Το ΥΠΑΙΘ ανακοίνωσε ότι την Τετάρτη 18/5/22 θα διεξαχθούν σε εθνικό επίπεδο οι εξετάσεις διαγνωστικού χαρακτήρα για μαθητές της Στ’ Δημοτικού και Γ΄ Γυμνασίου, η επονομαζόμενη και ελληνική PISA. Οι εξετάσεις θα αφορούν στα γνωστικά αντικείμενα της Νεοελληνικής Γλώσσας και των Μαθηματικών και έχουν επιλεγεί 6.000 μαθητές σε όλη τη χώρα από 300 Δημοτικά και 300 Γυμνάσια. Οι προθέσεις του ΥΠΑΙΘ για μια ακόμα φορά παρουσιάζονται «αγνές» και «άδολες». Και το ερώτημα εύλογο: καλά, γιατί αντιδρούν οι εκπαιδευτικοί, οι μαθητές και οι γονείς σε αυτές τις εξετάσεις; Δε θέλουμε μέσα από τέτοιου τύπου «μετρήσιμα» και «αξιόπιστα» δεδομένα να βελτιώσουμε το περιεχόμενο της εκπαίδευσης, τα προγράμματα σπουδών, τη διδακτική μεθοδολογία, το εκπαιδευτικό υλικό; Αλλά και με βάση αυτά να επιμορφώσουμε τους εκπαιδευτικούς;

Το έργο όμως είναι χιλιοπαιγμένο και πλέον έχουμε αρκετή πείρα τόσο από τις «εκπαιδευτικές μεταρρυθμίσεις» της χώρας μας αλλά και της ΕΕ και το πού οδηγούν τέτοιου είδους εξετάσεις. 

Η απάντηση βρίσκεται στο Δελτίο Τύπου του ίδιου του ΥΠΑΙΘ:  «Η ελληνική PISA συμπληρώνει τη δέσμη των μεταρρυθμίσεων του ΥΠΑΙΘ των τελευταίων τριών ετών». Είναι δηλαδή ένα εργαλείο που θα χρησιμοποιήσει το ΥΠΑΙΘ, προκειμένου να προωθήσει τον αντιεκπαιδευτικό-αντιλαϊκό σχεδιασμό του. Αλλά και η τακτική του ΥΠΑΙΘ να χρησιμοποιεί εύηχες λέξεις θετικά φορτισμένες, προκειμένου να εφαρμόσει τα πιο αντιδραστικά μέτρα είναι γνωστή. 

Ο προπαγανδιστικός μηχανισμός της κυβέρνησης βάφτισε την ταξική κατηγοριοποίηση των σχολείων μέσω της λεγόμενης αξιολόγησης σε «Αναβάθμιση του σχολείου, ενδυνάμωση των εκπαιδευτικών», την απομάκρυνση των μαθητών στα 15 τους χρόνια από το σχολείο και την ανήλικη εργασία τους «ενίσχυση» της Επαγγελματικής Εκπαίδευσης, τον «απεγκλωβισμό» 40.000 μαθητών από τα Πανεπιστήμια μέσω της Ελάχιστης Βάσης Εισαγωγής, αλλά και το επικείμενο πετσόκομμα χιλιάδων μαθητών μέσω της Τράπεζας Θεμάτων, «αναβάθμιση του Εθνικού Απολυτηρίου». Τα «επιχειρήματα» που χρησιμοποιεί το Υπουργείο είναι κάλπικα. 

1. Πώς μπορεί να μας πείσει το ΥΠΑΙΘ ότι θα χρησιμοποιήσει αυτές τις εξετάσεις ως μέσο για την αναβάθμιση των Αναλυτικών Προγραμμάτων Σπουδών, όταν έχει προχωρήσει τη φετινή χρονιά σε νέα αναλυτικά Προγράμματα Σπουδών, τα οποία έχουν ξεσηκώσει θύελλα αντιδράσεων από όλες τις επιστημονικές ενώσεις, τις συνδικαλιστικές οργανώσεις των εκπαιδευτικών, τους μαθητές και τους γονείς; Αλήθεια, πώς μπορεί να μας πείσει για το ενδιαφέρον του, όταν αυτά τα προγράμματα δεν τα συζήτησε με κανένα εκπαιδευτικό; Τα έβγαλε υποκριτικά στη διαβούλευση, αφού είχαν παρουσιαστεί στην τελική τους μορφή και βέβαια οι υπέρμαχοι της αξιολόγησης δεν μπήκαν καν στον κόπο να αξιολογήσουν τα προηγούμενα Αναλυτικά Προγράμματα Σπουδών και να παρουσιάσουν μια πειστική Έκθεση Αξιολόγησης στον κλάδο. 
2. Πώς μπορούν να ισχυρίζονται ότι ενδιαφέρονται για αναβάθμιση του σχολείου, όταν και τη φετινή χρονιά δουλεύουν πάνω από 50.000 συμβασιούχοι εκπαιδευτικοί, χιλιάδες ώρες χάνονται, οι μαθητές στοιβάζονται σε 27-30αρια τμήματα, σε σχολικά κτήρια που κάθε χρόνο γίνονται και πιο ακατάλληλα έως επικίνδυνα, λόγω παλαιότητας και έλλειψης συντήρησης. Αυτοί που δεν πήραν κανένα μέτρο, ώστε να στηρίξουν τους εκπαιδευτικούς αλλά και τους μαθητές, προκειμένου να καλυφθούν τα τεράστια γνωστικά κενά που άφησε στους μαθητές η εγκληματική διαχείριση της πανδημίας και τα κλειστά σχολεία αλλά και την ψυχολογική και κοινωνική στήριξή τους; Μόνο οργή μπορεί να προκαλέσει η παντελής αδιαφορία κατά πόσο είναι σε θέση οι μαθητές να παρακολουθήσουν αυτό το «ράλι» κάλυψης της ύλης υπό την ασφυκτική πίεση του ΥΠΑΙΘ, προκειμένου να εφαρμοστεί με το ζόρι η Τράπεζα Θεμάτων. Αλήθεια, αυτό που έλειπε από αυτά τα παιδιά σε αυτές τις συνθήκες είναι οι επιπλέον εξετάσεις στην Στ΄ Δημοτικού και τη Γ΄ Γυμνασίου; 

Ακόμα και το όνομα που δόθηκε (ελληνική PISA), όσο οξύμωρο και αν είναι να βαφτίζεται ελληνικό το Πρόγραμμα Διεθνούς Αξιολόγησης Μαθητών (Programme for International Student Assessment), δεν είναι καθόλου αθώο. Οι εξετάσεις της PISA διεξάγονται κάθε τρία χρόνια στη Γλώσσα (κατανόηση κειμένου), Μαθηματικά και Φυσικές Επιστήμες, ανάμεσα στις χώρες του ΟΟΣΑ και όπως μας πληροφορεί σε σχετικό βίντεο η ιστοσελίδα του ΙΕΠ «Η PISA είναι πνευματικό παιδί του ΟΟΣΑ και είναι ένα εργαλείο, προκειμένου οι βέλτιστες πρακτικές που υπάρχουν στις χώρες-μέλη του ΟΟΣΑ να γενικευτούν και να υιοθετηθούν στα υπόλοιπα εκπαιδευτικά προγράμματα». Άρα λοιπόν, το ερώτημα Γιατί αντιδράτε τόσο στην «ελληνική» όσο και στη διεθνή PISA πρέπει να μπει στη σωστή του βάση: Γιατί αντιδράτε στην πολιτική της κυβέρνησης για την παιδεία και στις πρακτικές του ΟΟΣΑ;

Στο ίδιο βίντεο αναφέρεται απροκάλυπτα και μία από τις προθέσεις του ΟΟΣΑ για το πώς μπορούν να αξιοποιηθούν αυτά τα εργαλεία, αφού σαν συμπέρασμα εξάγεται, από την αποτίμηση των αποτελεσμάτων, ότι «η έλλειψη ίσων ευκαιριών ειδικά για τα κατώτερα κοινωνικά στρώματα δεν οφείλεται στις κοινωνικές ανισότητες αλλά στο ότι οι χαμηλού επιπέδου μαθητές δεν έχουν πρόσβαση σε σχολεία με εκπαιδευτικούς υψηλών προσόντων». Για αυτό βάζει στόχο για τα εκπαιδευτικά συστήματα «την προσέλκυση εκπαιδευτικών με αυξημένα προσόντα οι οποίοι διαρκώς θα εκπαιδεύονται με αξιολογήσεις και επιμορφώσεις και θα κρατούν τους καλύτερους».

Άρα τέτοιου τύπου εξετάσεις, ειδικά στην κρίσιμη ηλικία της αποφοίτησης από το Δημοτικό, δεν είναι ελληνική πατέντα, αλλά εφαρμόζονται διεθνώς και σα στόχο έχουν την κατηγοριοποίηση σχολείων και μαθητών σε αυτή την πολύ κρίσιμη ηλικία. Στην Αγγλία στο τέλος του Primary School, ο μαθητής δίνει εξετάσεις στα Μαθηματικά και τη Γλώσσα (SAT ‘s) και με βάση τα αποτελέσματα προκύπτει το λεγόμενο flight path (προσδοκία μάθησης) η οποία τον ακολουθεί τα επόμενα μαθητικά του χρόνια και τον προσανατολίζει σε τι επίπεδο σχολείου δευτεροβάθμιας θα φοιτήσει, με βάση την έντονη ταξική διαφοροποίηση που υπάρχει στα σχολεία της Αγγλίας. Στη Γερμανία, στην ηλικία των 11 ετών, το συμβούλιο του σχολείου αποφασίζει με βάση την επίδοση του μαθητή σε ποιον από τους τρεις τύπους σχολείου δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης θα οδηγηθεί: Hauptschule (τετραετές τεχνικό σχολείο) Realschule (πενταετές γενικού χαρακτήρα σχολείο) και Gymnasium (επταετές ή οκταετές που οδηγεί στο Πανεπιστήμιο). 

Η απάντηση του ΟΟΣΑ, της ΕΕ αλλά και της ελληνικής κυβέρνησης απέναντι στις ανισότητες και στην αποτύπωσή τους στα αποτελέσματα των διαγνωστικών εξετάσεων, είναι ο διαχωρισμός των μαθητών και η διοχέτευση αυτών που προέρχονται από τα πιο χαμηλά κοινωνικά στρώματα σε σχολεία υποβαθμισμένα, με περιεχόμενο πιο προσιτό στο επίπεδό τους, στο όνομα της «θετικής διάκρισης». Έχει αποδειχθεί σε όλες τις χώρες που εφαρμόστηκε, ότι αυτή η τακτική λειτουργεί ως αυτοεκπληρούμενη προφητεία για αυτούς τους μαθητές: όχι μόνο δε βοηθά στη γνωστική ανάπτυξη αυτών των μαθητών , πολλώ δε μάλλον δε λειαίνει τις ταξικές ανισότητες, όπως οι ίδιοι ευαγγελίζονται, αλλά τις αποτυπώνει, παγιώνοντάς τες. Πιο χαρακτηριστικό παράδειγμα, σε πολλές Πολιτείες των ΗΠΑ, ο μαθητές τοποθετούνται σε τμήματα στο Δημοτικό Σχολείο με βάση την επίδοσή τους στη γραφή και την ανάγνωση. Εννιά στους δέκα μαθητές που τοποθετούνται στο χαμηλό επίπεδο, παραμένουν και αποφοιτούν από αυτό. Γι΄ αυτή την προοπτική ανοίγουν δρόμο!

Απέναντι λοιπόν στη μομφή ότι δε θέλετε εξετάσεις, δε θέλετε να αξιολογηθεί η δουλειά σας, απαντάμε: πώς μπορεί και γιατί να είναι μετρήσιμο με τέτοιου τύπου ποσοτικούς δείκτες το αποτέλεσμα της διδασκαλίας; Με τέτοιου είδους κλίμακες και «διαγωνισμούς» ανοίγουν σήμερα το δρόμο ώστε, σε συνδυασμό την εφαρμογή της λεγόμενης «αξιολόγησης», να βαθμολογήσουν και να κατηγοριοποιήσουν τα σχολεία, να δημιουργήσουν σχολεία, μαθητές και εκπαιδευτικούς πολλών ταχυτήτων. Ξέρουμε πολύ καλά εμείς οι εκπαιδευτικοί της τάξης ότι δεν μπορούμε να αξιολογήσουμε τη δουλειά μας με τέτοιους όρους, η διδασκαλία δεν είναι ένα μονόπρακτο έργο που κρίνεται μέσα σε ένα δίωρο εξετάσεων, με ενιαίους ισοπεδωτικούς όρους, ανεξάρτητα από την κοινωνική προέλευση, τις συνθήκες διαβίωσης, την οικογενειακή κατάσταση των μαθητών που συμμετέχουν σε αυτές. Ακόμα και το γνωστό μότο της αστικής παιδαγωγικής ότι «αξιολογούμε με βάση την προηγούμενη επίδοση του μαθητή», για όποιον έχει την ελάχιστη σχέση με την εκπαιδευτική διαδικασία, καταλαβαίνει ότι είναι αντιεπιστημονικό. Αλήθεια, από την προηγούμενη επίδοση, μέχρι τη στιγμή της «κρίσης» (εξετάσεις), το μόνο που μεσολαβεί στην επίδοση του μαθητή είναι η εκπαιδευτική διαδικασία; Αυτός ο μαθητής μπορεί να έχει χάσει συγγενικό του πρόσωπο, να απολύθηκε ο πατέρας του, να μην έχει η οικογένειά του να πληρώσει το ρεύμα. Πώς μπορεί λοιπόν να κριθεί η συμβολή του εκπαιδευτικού μέσα σε ένα δίωρο διαγώνισμα; Εμείς λοιπόν, οι εκπαιδευτικοί της τάξης αξιολογούμε τους μαθητές μας και τη δουλειά μας όχι ισοπεδωτικά, αλλά τον καθένα ξεχωριστά, με κάθε τρόπο: με τη συζήτηση, με δραστηριότητες ομαδικές ή ατομικές, ακόμα και με ένα γραπτό διαγώνισμα. Αν το ΥΠΑΙΘ ήθελε πράγματι να εξάγει αντικειμενικά αποτελέσματα για την εκπαιδευτική πραγματικότητα θα αξιοποιούσε αυτά τα δεδομένα. Όμως οι στόχοι του είναι άλλοι. Οι εκπαιδευτικοί αποτιμούμε τα αποτελέσματα, βασανίζουμε τον εαυτό μας, συζητάμε με τους συναδέλφους μας για το πώς θα γίνουμε καλύτεροι στη δουλειά μας, αλλά και το πώς θα βοηθήσουμε κάθε μαθητή χωριστά με βάση και την κοινωνική του ένταξη. 

Εμείς, οι εκπαιδευτικοί δε θέλουμε οι εξετάσεις να χρησιμοποιούνται για να διαχωρίζονται οι μαθητές σε παιδιά και αποπαίδια, δε θέλουμε ένα σχολείο υποβαθμισμένο για τα παιδιά των λαϊκών οικογενειών, ένα σχολείο που θα σηκώνει τεράστια εμπόδια απέναντι σε αυτά τα παιδιά που θέλουν να σπουδάσουν. Θέλουμε ένα σχολείο που να μορφώνει ολόπλευρα όλους τους μαθητές, θα τους βοηθά να συγκροτήσουν την προσωπικότητά τους, θα τους δίνει τη δυνατότητα να αναπτύξουν τα ταλέντα τους και να σπουδάσουν, όσοι το επιθυμούν, ανεξάρτητα από την οικονομική κατάσταση της οικογένειάς τους. Αυτό το σχολείο είναι εκ διαμέτρου αντίθετο με την πολιτική της κυβέρνησης τους σχεδιασμούς της ΕΕ, που υπηρέτησαν αδιαλείπτως όλες οι κυβερνήσεις,  τις βέλτιστες πρακτικές του ΟΟΣΑ, αλλά και τα εργαλεία που χρησιμοποιούν, όπως η λεγόμενη αξιολόγηση και οι εξετάσεις τύπου PISA. Είναι χρέος μας απέναντι στους μαθητές μας να αντισταθούμε σε αυτό. 

• Εδώ και τώρα απαιτούμε από ΥΠΑΙΘ να σταματήσει κάθε διαδικασία που σχετίζεται με τη λεγόμενη «ελληνική PISA». 
• Καλούμε όλους τους ΣΕΠΕ και τις ΕΛΜΕ να καταδικάσουν αυτούς τους σχεδιασμούς, να ενημερώσουν τους εκπαιδευτικούς, τους γονείς και τους μαθητές για τις πραγματικές τους στοχεύσεις. 
• Τα Δ.Σ. ΔΟΕ και ΟΛΜΕ οφείλουν να καταδικάσουν αυτή τη μεθόδευση του ΥΠΑΙΘ και να αναλάβουν την ευθύνη ώστε, με συλλογικό και συντονισμένο τρόπο, να ακυρωθεί στην πράξη, πανελλαδικά, αυτή η πρώτη απόπειρα εφαρμογής της «ελληνικής PISA». Να καλύψουν όλους τους συναδέλφους που τα σχολεία τους έχουν επιλεγεί για αυτές τις εξετάσεις, να μη συμμετέχουν με κάθε τρόπο. Να προκηρύξουν ενισχυτικά, πανελλαδικές στάσεις εργασίας τις ώρες διεξαγωγής των εξετάσεων. 

Τα σχέδια της κυβέρνησης να μείνουν  στα χαρτιά!